校园霸凌：特征、角色与应对
第一部分、霸凌行为分类及其一般特征
（一）言语霸凌
1.中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
2.叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。
3.受害者发表言论时不尊重受害者，只顾自己的事，与附合者谈话，甚至故意打断、反对、找碴。
4.传播关于受害者的消极谣言和闲话。
（二）肢体霸凌
1.恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
2.欺凌者明显地比受害者强，并欺凌受害者。
3.对受害者进行重复性的物理攻击：拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒、投掷物品攻击受害者。
（三）财务霸凌
1.敲诈：强索金钱或物品。
2.干涉损坏受害者的个人财产、教科书、衣裳等，借此来戏弄受害者。
（四）其它形式
1.网络欺凌（Cyberbullying），即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。
2.以各种整人手段恶整受害者。
3.画侮辱受害者的画。
4.让受害者遭遇麻烦，或令受害者受到处分。
5.分派系结党：孤立、排挤受害者。
6.欺凌者看见其他人犯错置之不理，看见受害者犯错就当场训斥或报告师长。
7.受害者得奖或成绩较佳时被霸凌者喝倒采，认为受害者是靠作弊得来的。
8.做分组报告时不愿与受害者同组，若是跟受害者同组，其他人就会表示不满。
（五）一般特征
霸凌行为具有压倒性、凌辱性、长期性等一般特征。
压倒性能够帮助将同学打闹等交往纠纷与霸凌行为相区分。
凌辱性能够帮助将玩笑调侃等语言冲突与霸凌行为相区分。
第二部分、霸凌行为中的角色分类及其行为特征
霸凌者（英文：Bully）指校园里发动霸凌行为的人，包括在校园里的任何人。霸凌者可以是学生或老师，通常还会带领其他同学参与其中。
受凌者、受害者（英文：Victim）指受到霸凌的人。
随从者（英文：Assistant）跟随霸凌者，直接参与霸凌行动。
吆喝者（英文：Reinforcer）支持霸凌者的行为，在旁嬉笑或呐喊助威。
挺身者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止霸凌行为。但这样的人通常不多，因为可能受到报复，成为下一个霸凌目标。
局外者（英文：Outsider）置身事外（也有些是害怕帮助受害者会让自己受到霸凌而假装场外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时，霸凌者便可能从局外人里挑选下一个目标）。
第三部分、霸凌行为的应对
（一）基础教育阶段的霸凌行为应对
校园霸凌需要视情节轻重而选择权威进行介入。
小打小闹，你拍我一下，我推你一下——教师介入，口头批判；
孤立，造谣，污蔑，辱骂——年级介入，换宿舍、调班、甚至转校；
互殴，我打你的头，你捶我的背——年级介入，给处分，请家长，回家反省；
群殴，轻微伤——学校介入，给处分，请家长，转学或退学；
打架，轻伤以上——报警，警方介入；
在这里仅靠个人经验进行罗列，实践起来可能会有区别。
当霸凌行为上升到刑事事件，在法律实践中还有所区别。目前我国还未立法恶意补足年龄规则，年龄较小的霸凌者进行刑事犯罪后，可能逃脱刑事处罚。
（二）高等教育阶段的霸凌行为应对
我国高等教育阶段一般指大专、本科、硕研和博研。依所受侵害严重程度选择应对方式。
未受到人身伤害，仅有精神方面的伤害——好好保留证据，图片、音频、视频都可以。找辅导员、院长、甚至校长介入。辅导员和院长好找，校长可以通过校长信箱联系。介入的最好结果就是调宿舍，换班级，现场或者朋友圈等场合的道歉说明。
已经受到人身伤害，立即报警。
第四部分、面对霸凌行为，个体能做的事情
将心思放在学习上。管住自己的嘴，不与他人说长短，避免成为随从者和吆喝者。
强化心灵力量，学会面对孤独，一个人做事，一个人去食堂，一个人去教室。
保有边界感，对试探甚至突破边界的行为说不。
适当锻炼，健身可以给人带来气质上的改变。
拓展交际圈子，良朋好友会帮助远离霸凌。
