新时代中小学学科领军教师华东师大研修班成果展示——基于UbD的单元教学设计（高中语文）专题活动于2023年7月30日在华师大教师发展学院召开。

本次展示活动涉及三组高中语文教师，包含必修上、选必上的三个单元教学设计，基于UbD（理解性设计）的教学设计理念，有来自全国的青年领军教师参与，其成果具有较强的参考性。

这里附上AI整理的会议纪要，供大家参考：

基于UBD的先秦诸子散文单元

该报告介绍了本小组关于先秦诸子散文单元的教学设计。相比现有的设计方案，该方案采用了UBD(价值-语言-行动)的理念，通过深度整合六篇文章，实现对三家思想的全面认知和理解。在设计过程中，该团队还考虑了表现性任务的设置，以学生的理解为导向，采用阶梯式的任务设计，以实现对三家思想和表达的深入理解。此外，该团队还设计了评估量表，以便对学生的表现能力进行评估。

先秦散文单元教学计划

先秦散文单元教学中采用了UBD(基于理解的教学设计)设计理念，分为六个课时，包括儒家、道家、墨家三种思想体系。每个小单元都包含五个环节：虚词系统梳理和检测、文言文虚词的整理和检测、儒家思想和道家思想的差异比较、墨家思想和儒家思想的后续影响比较、语言表达的个性化选择和应用。其中，表现性任务分为书面类和实践类，通过课堂互动和角色扮演等方式，帮助学生理解和掌握不同思想体系的特点和表达方式。同时，课程还注重学生的自我评估和评价，采用多种教学手段，如可视化教学评估量表、案例分析等，以提高学生的学习效果。

多元文化背景下的教学探索

主要介绍了七位老师的教学设计，他们分别针对不同的主题设置了不同的任务，包括大学、儒家、道家、庄子等。这些任务的实现旨在让学生通过阅读经典文献，了解传统文化，提高文学素养，同时也培养学生的思辨能力和表达能力。评价方案也采用了多种形式，包括书面任务评估表和口语实践评估表，以及演讲比赛和辩论赛等形式。通过这些活动，学生可以更好地理解传统文化的内涵和价值，增强自己的文化自信和文化自觉。

探寻青春价值，汲取成长力量

主要介绍了先秦经典、青春价值和UBD模式的教学方法。先秦经典是我们民族文化之根，我们需要深刻的理解和运用；青春价值是人生的珍贵财富，需要引导自我认知、感悟人生、追求理想；UBD模式可以帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习兴趣和能力。本单元的设计重点在于探究青春价值，通过诗歌、小说等文学作品让学生感受到青春的魅力和价值，同时培养学生的文学创作能力。

基于UBD模式的教学设计

主要介绍了如何设计一个具有挑战性的学习计划，以及如何在解决问题的过程中赋予知识和技能的意义和价值。本单元的核心任务包括寻找青春价值和创造诗歌作品。在学习过程中，学生可以通过体验不同的情境来激发学习兴趣，并通过解决难题来赋予知识和技能的意义和价值。同时，本单元还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生进行自我评价和反思，最终实现单元的持久性理解。最后，本单元的评价量规包含了情感美、意境美和意韵美的测量，其中情感美占40%，意境美占30%，意韵美占20%。

表现性任务的设计和实施

主要介绍了高中生语文必修上册第六单元的教学计划和要求。本单元的目标是通过阅读、写作和口语表达等实践活动，帮助学生掌握正确的语言表达方式和思维方式，提高学生的思维能力和表达能力。在学习过程中，教师可以根据学生的实际情况和能力水平，制定相应的教学策略和方法，以促进学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师也可以借助一些优秀的文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。

学习之道：探索他人和自己

本单元的设计任务分为预习作业、学习单元中的课文、学习之道三个阶段。其中，预习作业旨在让学生了解学习之路；学习单元中的课文则涵盖了学习的方法、观点和表达方式等知识；学习之道则是通过学习他人的经验来反思自身的学习之道并探索学习方法。在学习过程中，可以通过小组合作形式进行讨论，分析文章的特点，并通过小组合作的方式展示成果

学习之道的探索

主要介绍了在学习活动中如何通过探究学习方法、论证方法和语言特点来提高学生的思维能力。其中，先进行单篇阅读，然后针对重点内容进行分析和思考；接着进行比喻理的学习活动，以帮助学生理解论证的语言特点和逻辑性；同时，还设计了几个难度较高的学习活动，如反对党八股、拿过来主义等，以提高学生的思维水平。整个学习过程分为四个阶段：单片反对党八股、单片拿来主义、全文整理等。‘’

教学设计及实施

主要介绍了教学设计中如何把握教学方法、教学内容和教学目标，以及如何将学生的个性化需求融入到学习中。首先，教学设计应注重分层分类，根据学生的学习水平和兴趣爱好制定不同的学习目标；其次，教学内容应根据学生的需求和兴趣来选择，同时要考虑课程的可行性；第三，教学方法可以采用多种手段，如讲解、讨论、案例分析等，以满足不同层次学生的需求；最后，教学目标要明确，不仅要关注学生的学业成绩，更要培养学生的思维能力和创新能力。

基于UbD的教学设计理念（闫寒冰）

主要介绍了如何突破教材限制，采用UbD(Understanding-Based Design)的理念进行教学设计。讲者在课程中提出了几个自己的想法：第一，应该突破教材的限制；第二，可以尝试将教材作为参考，而不是完全依赖它；第三，可以在课程设计中考虑到前后一致性；第四，表现性任务的设计和学习计划中的学习任务的关系；第五，支架和问题链、任务链的设计；第六，UBD理念和传统教学的不同点。

从实践中获得的智慧

从老师们讨论和教学设计中，我学到了许多教学实践的智慧和经验。在教学中，学生应该是核心，他们的参与和思考对于教学质量的提升至关重要。通过表现性任务让学生实现可持续性的理解和创新，可以反映出学生的思维过程和能力水平。同时，建议让教师和学生共同参与，留下更多的时间和空间进行自主学习，以充分发挥学生的学习能动性和创造性。最后，我认为学科教育的目标和语言教学的关系需要进一步思考和探讨，以实现跨语言表达的能力。

基于ubd的大概念设计

主要介绍了基于ubd的大单元教学设计，强调了理念和实践之间的关系、教学设计理论和语文学科内容特质之间的关系以及现有经验和未来突破点之间的关系。同时，会议还探讨了大概念、大单元和小标题的设计问题，认为可以从教材中的单元导语题诗和单元研习任务入手，深入挖掘教材中的隐含的大概念，并考虑学生的学情进行解读。最后，会议呼吁在教学中要有一个灵魂，即具有统帅作用的知识和价值观等，以引导学生的学习和发展。

大单元设计与评价任务的探讨

主要介绍了语文学科的思维和学习方法的重要性，以及如何通过大单元和单篇、多篇的关系来构建深度思考和学习体验。同时，讨论了如何在大单元设计中处理单篇与多篇的关系，以及如何将多个主题进行嵌套式设计。此外，还提出了评价任务的设计和表现性任务的设计要点，强调了将应用场景作为评价的重要标准，以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。

设计任务评价量的规范

主要介绍了如何通过设计情境来培养学生的核心素养，即让学生在实际情境中解决问题并找到路径。在设计任务时，需要注意任务的可操作性、可执行性和评价量的标准化。同时，评价量规需要包含多个维度，如颜色标记、水平差异等，以反映学生在不同水平上的表现和能力差异。此外，评价量规还需要注重细节描述，以便教师和学生进行有效诊断。

表现性任务的实现与验证

主要讲述了研修过程中的思考和感受，强调了表现性任务的设计和实施的重要性。同时，会议还提到了实践验证和迭代修改的必要性，强调只有将一个单元做好、做透才能让它成熟。此外，会议还提到在实践中需要注重实践验证和迭代修改，因为只有这样才能使学习更有深度。最后，会议呼吁每位参与者都要积极参与到实践中去，共同探索教学改革的突破点和实现自我价值的提升。

领军教师的教学方法

主要介绍了领军教师的教学方法和理念，强调了实践的重要性，以及验证效应、融会贯通等关键因素。同时，讲者分享了山东麦岛小学的推广项目学习经验，认为在实践中可以借鉴和推广。此外，讲者也提到了对领军教师的要求：要有教学主张，要形成自己的教学风格和方法，并不断尝试创新。最后，讲者呼吁更多老师积极践行这一理念，共同追求育人模式的变革，让学生们体验到幸福的学习体验。

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