江西教师招聘面试说课稿：小学数学《认识图形》
文章来源yigongjiaoyu
一、教材分析
《认识图形》这部分内容，是北师大版小学一年级数学下册第四单元 《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
二 、学生分析
本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
三 、设计理念
1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。
2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。
3．关注学生的学习过程。
四、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
认识长方形、正方形、平行四边开和圆，初步感知其特点，正确辨认几种图形。
教学难点：
通过各种活动，知道“面”由“体”来。
教具学具：
教具：课件、立体图形实物若干，平面图形若干。
学具：立体图形实物若干，平面图形若干，白纸、彩笔、直尺。
五、教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
六、教学流程
1创设情境，引入新课。
出示一些图画请同学们欣赏 ，“小朋友，它们都是由一些图形组成的，你们想不想知道它们是由哪些图形组成的呢？
(上课一开始，我先让学生欣赏一组由图形组成的图画，让学生发现这些图画的特别之处，这样就激发起学生探究新知识的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性，使学生轻松进入课堂)。
生：想。
师：其实啊！这些图形在我们生活中随处可见，它们让我们的生活更加丰富多彩，这节课就让我们来与它们交个朋友吧！
2操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“体上”。
（1）观察操作：
师：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找，摸一摸，说一说，赶快行动吧！
学生活动，老师指导学生如何摸面。
（2）汇报交流：
师：说一说你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？
引导学生说出“面”的主要特点是平的。
[认识长方形和正方形]
师（出示长方体和正方体实物图）说：在这两上物体上，有没有你们认识的图形？
你能说出它们叫什么吗？（根据学生回答，把长方形、正方形贴在黑板上，并板书），
（课件演示：长方体、正方形分离及特点）
小结：长方形和正方形的边都是直角的，长方形两条边长一些，两条边短一些，对边长度相等，正方形是四四方方的，四条边长度都相等。
[认识三角形]
（出示三梭柱）大家看到它的上面和下面了吗？
[认识圆形]
在圆柱体上你们又发现了什么图形？（板书：圆）
（3）引导发现：
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
（(让学生找一找，摸一摸，说一说的学生学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好的体验出“面”作铺垫。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，搞清了“体”与“面”关系。）
2、动手、操作、合作学习。
（1）老师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（2）小组合作完成；
（3）汇报、交流不同的方法。
引导学生想出不同办法（描、画、印）
（让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形，并画一画的过程，通过这种“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，不仅体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作意识及运用操作能力，进一步加深了学生对所学图形特征的认识)
3、小结：
我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到三角形，圆柱上找到圆形。我们还发现，这些图形的面积是平的，并且只有一个面，所以，我们把些图形叫做平面图形。
4、这些图形，你们都认识了吗？（课件出示）
5、游戏：我说你想。
师生互动：老师说一个图形的名字，请同学们闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
生生互动。
(通过让学生闭着眼睛想象所学的图形，培养学生的空间想象力，有效发展空间观念。)
三、巩固加深，迁移拓展。
1、说一说：生活中，你在哪里还见过这些图形。（课件出示）
老师引导学生看一看教室里哪些物体上有这样的图形，教师带学生离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。
(通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”。创设问题情深，让学生把所学新知运用到现实生活中，渗透数学来源于生活，数学与生活有着密切联系，激发学生学习数学的热情。
2、找一找：马路上的交通标志牌表面是什么形状？你知道它的含义吗？（课件出示）
(通过出示交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，更能体现数学与生活联系及其育人的价值。)
3、找朋友：第39页第1题，进一步体验“面”由“体”得。
4、数一数：你能说出下面这些图画由哪些平面图形组成的吗？（课件出示）
四、全课小结。
这节课，我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，知道了它们都是平面图形，你们大家和它们成为好朋友了吗？
五 板书设计：
认识平面图形
长方形 正方形 三角形 平行四边形 圆形
