教师招聘《搭石》说课稿

今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理
念三个方面进行说课。
说教材分析
我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语
言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面
的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡
亲们美好的感情。
鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下：
1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为
他人着想的美好感情。
下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。
一、启发情感，揭示课题
通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡
有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？
此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。然后，让
学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到第二板块——初读课文，从整体上感知课文。
二、初读感知，理解课文内容
1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问
题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读
中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
3、读完课文后交流：你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些搭石
只不过是些极普通的石头。为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢？
解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学
生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合
适的。在这个问题的引领下，学生的阅读有了一个定向，学生的思考有了一个定向，不枝枝
蔓蔓，干脆、干净。在这样的阅读期待下，学生更能够潜心涵泳于文本之深处。于是就可以
顺势进行“诵读体悟，解决疑问”一环了。

来自易公