从心理学流派角度分析，近期对课外辅导机构的监管，原因有哪些？

课外辅导培训的目的快速提分，这种“速成”、“填鸭”、“拔苗助长”式的辅助对个人人格的发展会有哪些影响？

从人格心理的不同流派对个人的发展研究来简单分析一下，这种课外的培训辅导对孩子的个人发展有哪些影响：

认知流派：每个人的认知资源是有限度的，例如一台计算机一样，有的硬盘容量是128，有的是256，所以，不管容量的大小是多少，他都是有一定容量的，并且在处理信息加工的时候需要耗费一定的“认知资源”，这个也是有限的，有心理学家就提出，如果一个学生把过度的认知资源都放在了课外的学习辅导，就会导致在正常的上课过程中没有足够的认知资源去学习老师所教的内容，从而可能导致学习能力下降。从教学的角度分析，学校的教学时按照一定的教学规律进行的教学安排，符合学生的学习发展要求，是一种系统化的教学安排，而课外辅导机构是为了提分，解决的是短期的问题，可能对学生的系统化思考能力造成一定的影响；

精神分析学派：佛洛伊德认为2岁儿童的自我发展，5岁的时候超我发展，并且按照性心理发展阶段说，每个阶段应该去健全相应的任务，如果没有完成就会在成年后造成一定的“心理问题”，这些问题的产生主要是在童年时期的焦虑被压抑，没有得到释放，所以，现在我们的孩子们每天都是在进行“学习、作业”，你会看到很多孩子一边“哭泣”一边还在做作业或者练习其他的“技能”，而真正在孩子阶段所应建立健全的人格并没有得到良好的发展，所以，即使短期学习成绩好，考上了理想的大学，也有可能在今后的工作中或者生活中遇到“问题”的时候就容易“爆发”，产生各种各样的“心理问题”；