自闭症干预|如何设计一个好用的社交故事？

社交故事大家并不陌生，很多老师和家长都会在孩子日常的教学干预中使用社交故事，这也是非常有效的一种干预方法。但是在社交故事的使用中，我们发现有的老师和家长使用的方法有些不太正确。本次我们就社交故事这个主题做一个介绍，什么是社交故事，该怎样设计一个好用的社交故事。

社交故事也叫社交情景故事，是通过文字和图片的形式，使得情境再现，以此提升人际沟通的能力、解决问题行为，达到更快、更有效地与人互动。例如，平时我们教孩子如何交朋友，为什么与他人分享，和朋友发生了矛盾怎么办等等，总之，在孩子有问题的地方，我们都可以使用或者创建社交故事来帮助孩子理解和学习，教授其技能。

我们可以使用已有的社交故事脚本，也可以根据孩子的需求制定个性化的社交故事脚本，这样的方式会让孩子更加的喜欢，因为在私人定制的脚本中通常出现的很多图片都是孩子自己的或者是他熟悉的人事物，更加的生动。

社交故事还有一个优点就是：不必亲身经历，也可以让孩子更有感受性的学习技能，不受当下情景的局限。例如我们用社交故事的方式教如何安全的孩子过马路，让孩子理解过马路的规则及不遵守规则的后果。

那么社交故事是不是只能教授和社交相关的行为呢？答案是否定的，虽然我们在教授社交行为时会用得更多，但在其他方面也是可以应用的，比如自理方面，我们可以用社交故事的方式教授孩子自己穿衣，收拾玩具等等。一切正向的行为我们都可以用社交故事来教授，这是一种很好的载体。

既然社交的方式这么好，是不是所有的孩子都可以使用呢？其实社交故事的使用有一个小条件，就是需要孩子具备一定的语言能力及理解能力。因为一个完整的社交故事必然会涉及到很多的词汇、短语或者句子，故事之间的串联也具有很多的逻辑关系。

孩子需要具备一定的语言理解基础，以及一些基本的逻辑理解能力才能掌控整个故事，这样我们才能使用社交故事有效地教授孩子的技能。

我们要创设一个社交故事，都有哪些原则呢？

第一、描述客观事实。在社交故事中要用描述的语言客观地去陈述事实。例如我们在描述与同伴一起分享的时候，可以这样表达，当我把玩具分享给小伙伴一起玩的时候，小伙伴很开心，他也把手里的玩具拿给了我，还和我一起玩了起来。

第二、从孩子的角度出发，多用第一人称表达，第一人称的使用会让孩子在学习的过程中更有代入感，更加感兴趣。

第三、短小精炼，如果社交故事编写得过于复杂或冗长会增加孩子学习的困难，孩子的注意力更容易分散。我们要用最精简的语言表达出核心的内容，使孩子容易抓住重点。

第四、移情换位，这是要求我们在编写社交故事的时候要包含其他人的想法和感受。比如，我们与同伴一起分享的时候，同伴会感觉很开心，会更喜欢我。如果我不愿意和任何人分享，小朋友会感觉有些失望。通过这样的表达，帮助孩子理解他人的感受和预期。

第五、体现后效，就是说我们社交故事的编写一定要包括明确的行为结果，我们要让孩子理解行为的结果是什么，也许这个结果孩子并没有经历过，比如不按规则过马路可能被车撞到，也许是孩子没有意识到自己行为的结果，但是我们可以在社交故事中强调这些后果。让孩子有一种提前感知的能力，从而去改变自己的这些行为。

第六、和孩子共情，我们在写故事的时候要站在孩子的立场表达孩子的感受。例如，我们可以描述孩子在分享中的心理感受“当你把玩具分享给朋友时，你会有点担心”，这样使得孩子更能接受理解。

第七、正向的描述和引导，解决问题的关键就是告诉孩子应该怎么做，我们要给孩子的行为提出具体可行的方案，直截了当的描述告诉孩子该怎么做。

最后更重要的是在学习完之后有机会一定带着孩子演练，不论是角色扮演还是情景再现，通过这样的练习孩子才能更深刻的记忆和理解掌握技能。