2015-2019年北大教育学院EDD考博真题及2020年EDD考博参考书（育明学员回忆版）

2015-2019年北大教育学院EDD考博真题及2020年EDD考博参考书

育明教育506大印老师整理

北大EDD录取大概25人左右，大部分是高校在职的行管人员。每年北大高等教育管理（edd）考博录取的学生中三分之一是育明教育学员。2019年北大EDD考博录取的学生中有9人是育明教育学员。

2020年北京大学教育学院EDD考博参考书（2019年北大教育学院EDD考博第一名推荐）：

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2015-2019年北大教育学EDD考博真题汇总

视频课程全程讲解历年真题

一、教育的社会制约性

在社会历史的发展中，教育目的与制度、内容与方法、规模与速度，无不受到一定的社会生产力、经济政治与文化等因素的制约，这就是教育的社会制约性。

（一）生产力对教育的制约

1.生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度

一方面，生产力的发展为教育提供了物质条件和基础；另一方面，当教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，以使教育的发展适应生产力发展的水平。

2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

培养什么样的人，既受制于社会的政治经济制度，也与生产力发展水平密切相连。在现代社会，基础教育的普及、义务教育年限的延长、职业技术教育的大力发展、高等教育的大众化趋势都是由生产力的发展需要决定的。

学校教育结构反映了经济的技术结构和产业结构的发展变革。教育为生产培养的人才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，也仍会出现结构性失调。

3.生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革

由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具也各不相同，生产力发展对人才培养规格的要求不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。教学内容的历史发展证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。

4.生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的发展与改革

学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。在生产力高度发展的今天，一些现代化的教育手段如多媒体、电视等被引入教学领域，从而使教学组织形式、教学手段、方法向多元化发展，而先进的教学手段能使教学超越时间和空间的限制，大大加速了人们的认识过程。

（二）社会经济政治制度对教育的制约

1.社会政治经济制度决定着教育的领导权

任何社会，谁掌握了政权，谁就会掌握教育的领导权。具体到阶级社会中，统治阶级大多通过制定教育法律、颁布教育方针政策、规定教育目的、明确教育内容、任免教育行政人员和教师、控制教育经费的分配和使用等手段，把教育领导权牢牢掌握在自己手中，以培养为本阶级服务的人。

2.社会政治经济制度决定着受教育的权利

谁有受教育权利，以及受什么样的教育，由社会的政治经济制度决定。

3.社会政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容

正是由于教育的领导权和受教育权、教育的方针政策、教育目的的性质和思想品德教育的内容等，都是随着政治经济制度的变化而变化的，才有了教育属于上层建筑的教育本质观。在这个意义上说，在阶级社会中，任何“超阶级”、“超政治”、完全中立的教育是不存在的。

4.社会政治经济制度的性质制约着教育的性质

教育具有什么样的性质是由所在社会的政治经济制度的性质决定的，而教育的发展变革也受制于社会政治经济制度的发展变革。

5.社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制

为了实现不同的教育目标，不同社会政治经济条件下的教育有着不同的教育内容，尤其是社会科学方面的内容。特定社会的教育结构也是由该社会的社会结构、经济结构决定的。教育的管理体制更直接受制于社会政治经济制度。

（三）文化对教育的制约与影响

正如文化教育学派所指出的，人是一种文化的存在，而教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此，教育的过程是一种历史文化过程，即“文化人”的过程，教育不能离开文化而存在。

1.文化知识制约教育的内容和水平

文化是教育的基础，教育的本质是“以文化人”，也就是通过传承和创新文化来培养人才。教育的任务之一就是传授系统化、概念化的文化知识。教育内容反映在课程上，课程本身就是文化的载体。文化知识始终是教育的主要资源。

2.文化模式制约教育环境和教育模式

文化模式为教育提供了特定的背景，生活在经济政治制度大体相同而文化模式迥异的国家，其国民性却大相径庭、各有千秋。

3.文化传统制约教育的传统和变革

文化传统越久，对教育传统变革的制约性就越大。当前我国在教育改革上遇到的阻力追根溯源与文化传统中的消极因素有一定关系。正确认识文化传统对教育的制约关系，对当前的教育改革有重大作用。

（四）科学技术对教育发展的影响和制约

1.科学技术能影响教育者的教育观念，提高其教育能力。

科学发展水平会影响教育者对教育内容、教育方法的选择和对教育工具的使用，也会影响他们对教育规律的认识。

2.科学技术也能够影响到教育对象。

一方面，科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力；另一方面，科学的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。

3.科学技术还会渗透到教育影响的所有环节之中，为教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科技迅速发展迫使课程体系不断变化，教学内容不断更新，教育教学设施、设备不断更新与完善，教育方法不断变化与拓展。

（五）人口对教育发展的影响和制约

人口是生活在一定社会、地区的人的总体，通常包括人口的数量、质量和结构等指标。

其中，人口质量是一个用以表明人口各方面素质综合发展水平的概念，通常包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。

1.人口数量对教育发展有较大影响和制约。其表现为：

（1）人口数量影响教育发展的规模，人口的高增长必然要求扩大教育的规模；

（2）人口数量影响着教育结构；

（3）人口数量特别是人口的增长率影响着教育质量。

2.人口质量影响着教育质量。表现为直接和间接两个方面：

直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响；间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，进而影响以新生一代为对象的学校教育质量。

3.人口结构对教育发展也有一定的影响和制约。

人口结构包括人口的自然结构与社会结构。自然结构指人口的年龄、性别等方面。社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面。人口结构对教育结构产生很大影响。其表现为人口的年龄结构会影响各级各类学校在学校教育系统中的比例；人口的文化构成对教育需求和质量产生很大影响；人口的民族结构对教育的影响更为复杂，需要提供多样化的学校和不同的教育内容，以满足不同民族对教育的不同需求。

4.人口地域分布的不平衡也会带来教育机构布局的不平衡。人口的疏密度也会影响学校的办学形式。

5.人口的流动对于教育的影响也日益凸显。尤其是流动人口及其子女的教育问题、移民教育问题已经成为城镇化和全球化时代面临的重大教育难题。

二、教育的社会功能

教育被社会发展所制约，但教育也能动地反作用于社会，具有推动社会发展的功能，主要表现在推动社会变迁和促进社会流动。

（一）教育的社会变迁功能

教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。

1.教育的经济功能

教育通过总结、传承与发展生产经验，科学技术和经济管理知识，能够培养参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。

（1）教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径，也是劳动力再生产的手段和途径，它通过培养社会需要的各种劳动力推动社会生产与经济发展。

（2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径。

科学作为人们认识客观世界成果的知识体系，它仅仅是一种知识形态的生产力，只有当科学知识运用于生产过程，才有可能转化为现实的生产力；而要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合。

（3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素。

现代生产率依靠科学技术在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性。因此，随着科学技术在生产中的作用日益增强，脑力劳动在生产中的比重越来越大。

2.教育的政治功能

教育通过传播与宣传一定社会的政治理念、意识形态，调控或主导着一定社会的舆论和规范，积极的影响人、引导人，尤其注意通过培养年轻一代的政治理念与品德，以促进和保障一定的社会政治经济制度与路线的巩固和发展。

（1）教育传播科学真理，启迪人的民主观念。

教育通过传播科学真理，启迪人的思想意识，提高人的民主观念，来推动政治的改革和进步。只有具有民主意识和民主精神的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。

（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。

教育民主化是现代教育改革的目标和追求，它表现为受教育权利的平等，即入学机会的平等、教育过程中的平等和教育结果的平等。公民受教育机会平等是一个国家政治民主化的重要标志，也是推动社会政治变革的重要力量。

（3）民主的教育是政治民主化的加速器

民主的教育不仅可以提高国民的政治素养，推动他们参与政治的热情，提高执政者管理的科学化和民主化水平。更重要的是，真正的民主教育本身能直接影响每个学生的心灵，使他们在民主的教育中增强民主意识，成为推动政治民主的中坚力量。

3.教育的文化功能

（1）教育的文化传递、保存功能。

教育作为培养人的活动，它以文化为中介，客观上起着文化的传承和普及作用。正因为教育的独特作用，才使得人类积累的文化代代相传。

（2）教育的文化选择、批判功能。

教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。这既能引导社会文化向健康的方向发展，又能培养和提高受教育者的文化选择和批判能力，最终促进学生的发展。

（3）教育的文化交流、融合功能。

教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展；二是外在的教育交流活动，如互派留学生、对外学术交流和合作等，促进不同民族文化间的相互吸收、相互影响和相互融合。

（4）教育的文化更新、创造功能。

教育对文化的选择、批判和融合功能，也就是构建新的文化特质和体系，使文化得到不断的更新和发展。另外，教育不仅直接生产新的文化，如新的作品、新的思想和新的科学技术，还通过培养创造性人才，来从事文化创造活动。

4.教育的生态功能

生态环境是人类生存、发展的必要条件与家园，其关乎人民福祉、民族未来的长远大计。因此，肩负生态教育的重任，需注重以下几个方面。

（1）树立建设生态文明的理念。

学校和社会要加强生态文明的教育与宣传，让学生从小养成爱护自然、爱护生命、节约资源、保护生态环境的思想情感，从而逐步在全社会牢固树立建设生态文明的观念。

（2）普及生态文明知识、提高民族素质。

对自然开发的无序与过度，运用科技的不当或失误，不懂得珍爱生命和节约资源等，造成生态灾害与失衡的原因很多，都与人的素质不高相关。因此，我们应当有计划地普及生态文明知识，并注意指导与督促他们将这些知识运用于生活实践。

（3）引导建设生态文明的社会活动。

生态文明建设关涉社会的移风易俗，所以，学校的生态文明教育不应局限于校内，要组织学生参加到社区的生态文明建设中去。学生在社会实践中加深、提高认识，经受熏陶与锻炼，养成生态文明建设的兴趣与信念。

5.教育的科技功能

（1）教育是科学知识再生产的手段。科学技术是第一生产力，教育不仅传播科学技术，而且是科学技术转化为生产力的中间环节，是科技第一生产力由潜在性变为现实性的前提和条件。教育以其极为简约的方式和广泛的形式传递人类已有的科学知识，高效能地扩大科学知识的再生产。

（2）教育是促进科技革命与发展的重要手段，而且能够直接生产科学技术。特别是高等学校通过创造和发明新的科学技术从而发挥再生产科学技术的功能。科学技术的创新依赖于人才的创新，而人才的创新无疑依赖于教育。正因为教育对经济、政治、文化和科技发展有如此重要的功能，自改革开放以来，我国逐步确立并实施科教兴国和人才强国战略，提出了创新型国家建设、创新型人才培养和创新教育等一系列重大命题。

6.教育的人口功能

教育不仅对控制人口数量、调整人口结构有着重要作用，更重要的是教育作为促进人的德智体美劳全面发展的活动，其直接的效果就是改善人口质量。

当今的教育不只着眼于培养少数专业性、高科技人才，而是通过普及义务教育，实施人才开发战略，把沉重的人口负担转化为人才资源优势，提高全民族的素质。良好的教育能使我国由人口大国转变为人力资源强国。

（二）教育的社会流动功能

1.教育的社会流动功能的含义

教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。

教育的社会流动功能，按其流向可分为横向社会流动功能与纵向社会流动功能。

教育的横向社会流动功能，是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。

教育的纵向社会流动功能是指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变其社会层级地位与作用。

2.教育的社会流动功能在当代的重要意义

（1）教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。我们必须认识到：“基础教育”是必不可少的“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。

（2）教育是社会流动的主要通道。在当今的我国农村，年轻一代要成功进行社会流动，尤其是纵向流动，只有经过教育，甚至只有经过优质的高等教育才能实现。

（3）教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得与利用的问题。由此也就产生了教育机会均等的问题。

（三）教育的社会功能与教育的相对独立性

1.教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系

教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变与发展。

教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养与提高，以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。在社会流动过程中，人主要作为目的，对自身的生存方式和自我实现方式做出自由选择，亦即有意识地使环境变化与社会改革为个人的生存和发展的理想服务。

教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；而教育的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。二者的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对社会发展日益增强的能动作用。

2.教育的相对独立性

教育为适应社会的生存与发展而产生、发展。一方面，教育受社会发展的制约，具有对社会的依存性；另一方面，教育又是一种主体性的实践活动，在能动地反作用于社会发展的过程中具有主体自身的价值取向与行为选择，由此实现着教育的社会功能，并表现出自身的相对独立性。教育的社会功能与教育的相对独立性是一致的。教育的社会功能是教育的相对独立性的依据和主要体现。如果教育没有自己特有的社会功能，便不可能发展成为社会的一个重要的子系统，形成教育的相对独立性。

所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律性，它的发展也有其连续性与继承性。主要表现为下述方面：

（1）教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。

教育，尤其是学校教育，是一种有意识地影响人、培育人、塑造人的社会活动。通过培养人来适应并推进社会向前发展是教育特有的重要社会功能。这一社会功能将随着社会的加速发展，个人的能动性、创造性的递增而迅速增强。我们必须坚持并弘扬教育的这一特性以便有效地推进现代社会的发展。

（2）教育具有自身的活动特点、规律与原理。

教育是培养人的活动，而人具有天赋的能动性、可塑性和创造潜能等特点，具有特殊的身心发展和成熟的规律。教育、教学及其相关活动，不仅必须认识、遵循和创造性地运用这些基本特点与规律，才能卓有成效地培养人才；而且应当重视和遵循前人在这一方面总结的宝贵经验、形成的科学原理，诸如因势利导、因材施教、循序渐进、启发诱导、尊师爱生等，才能便捷地达到前人已达到的水平，并在此基础上继续发展、前进。

（3）教育具有自身发展的传统与连续性。

由于教育有自身的特点、规律与特有的社会功能，它一经产生、发展便将形成和强化其相对独立性：包括形成由教育者、受教育者、教育中介系统组成的特定教育结构；形成有一定教育理念、师生关系、文化内容与方法组合的活动模式；逐步建立形式化、班级化、制度化、系统化的教育组织形式；逐步构建不断分化与综合的学科课程，以及按专业、系、院、校运行的学科规则与专业规范等方面整合的教育系统。