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这道题介绍了一种课本上没有提到过的二氧化碳的固定方式（景天酸代谢CAM），但根据题干中说到干旱地区我们可以得出，这里的植物是普遍缺水的。缺了水就要关闭气孔以降低蒸腾作用的强度，水分的过度散失，但另一方面气孔的关闭也使得植物无法吸收足够的二氧化碳，光合作用无法进行。

不同的植物能够利用不同的方式来应对，比如有些植物（C4植物如玉米、甘蔗）是将二氧化碳的吸收与固定从空间上分隔开来；有些植物（CAM植物如我们平时见到的多肉品种最多的景天科）则是将二氧化碳的吸收与固定从时间上分隔开来——晚上先吸收二氧化碳，以苹果酸的形式在液泡中储存起来，白天有光的时候再释放出来进行卡尔文循环。

能够产生ATP的过程就只有有氧呼吸和无氧呼吸共同的第一阶段——位于细胞质基质的糖酵解，有氧呼吸的第二阶段——位于线粒体基质的三羧酸循环，有氧呼吸的第三阶段——位于线粒体内膜的氧化磷酸化，最后还有光合作用的光反应阶段——位于叶绿体类囊体膜的光合磷酸化了。因此白天叶肉细胞能够产生ATP的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体。

气孔封死了除了苹果酸脱羧当然只有细胞呼吸（有氧呼吸第二阶段）释放的二氧化碳啦。

根据前文所述，自然是既能防止蒸腾作用过于强烈导致水分散失过多，又能保证光合作用的正常进行。

最后一个小问是实验设计题，通常需要“简要写出实验思路和预期结果”，这就需要调动语文能力了，但和写议论文一样，也是由其固定的架构的。

我们主要将其分为以下三步，或者说是三句话：

1. 取材分组

2. 实验处理

3. 预期结果

但是要注意，在真正下手写这四步之前，务必将题干中的实验目的标注出来，它决定了我们的实验设计思路和预期结果的写法与内容。根据实验目的，一方面我们可以找到实验设计的方向，另一方面，实验可以分为探究实验和验证实验，探究实验假设无法预期最终的实验结果，因此需要将每种可能的结果和结论都写出来，但验证实验则不需要，只需要写出那个可预期的实验结果和结论即可，结论照抄实验目的就可以。

题干中说到，要以pH作为检测指标，那么什么会导致pH变化呢？是储存在液泡中的苹果酸。

1. 取材分组：将生长状况相同且长势良好的植物甲若干平均分成A、B两组。

2. 实验处理：放置在干旱环境下培养，A组在夜间测定叶肉细胞细胞液的pH，B组在白天测定叶肉细胞细胞液的pH，进行3次重复实验。

3. 预期结果：A组pH明显低于B组。说明植物甲在干旱环境中存在这种特殊的二氧化碳固定方式。

上面红色的部分是几乎所有实验设计类题目都会涉及的内容，蓝色则是实验核心的设计思路，橙色则是抄的实验目的，三块拼图全部集齐，答案也就写好了。

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本题围绕种间关系中的竞争作为主题，竞争：指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

那么就意味着所选动物必须在资源或空间等的利用上有重叠，空间在本题不必考虑，即具有相同的资源利用方式。

资源是有限的才会导致竞争，就卷嘛。

实验的最终结果表现为双小核草履虫占优势，大草履虫处于劣势甚至灭亡。

由于竞争常表现为相互抑制，那么在长时间的进化过程中，很多生物都会尽可能地避免竞争，这也是为什么群落具有垂直结构的原因之一（如果用生态位的理论来解释的话，当两个物种的生态位相似，在空间和资源有限的情况下，它们必然存在种间竞争，种间竞争可能会使二者的生态位发生分化），因为分层结构可以从空间上的差异减少竞争的发生。空间可以有差异，时间自然也可以有差异，因此取食的时间、位置不同均可以使两种鸟类共存。

这道大题的第一小题与第二小题中的两种生物尽管都是竞争，但却迎来了截然不同的结果：一个不能共存，一个可以共存。究其原因，便是具有相同资源利用方式的物种不能长期共存在一起，而进化导致的资源利用方式出现差异的物种可以共存。

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这种表格题从2020年开始有了，就有种死记硬背的味道，我就不是很喜欢，但可能人家出题人有特别的用意吧？（好消息是2022年就没有这种题了）当然这道题的架构从左至右分别是内分泌腺或内分泌细胞、激素、激素运输、靶器官或靶细胞，靶器官或靶细胞的响应，还是有一些信息分子传递信息，间接影响细胞的生命活动的意味的。

激素调节特点：微量高效、体液运输（通过体液运输），所用于靶（作用于靶器官、靶细胞）

肾上腺分泌肾上腺素，通过体液运输至全身各处，但后边相应说的是“心率加快”，那么靶器官或靶细胞就是心脏或心肌细胞了。

胰岛B细胞分泌胰岛素。当然这里只提了一点胰岛素的具体作用方式，不仅有促进肝糖原的合成，还有促进血糖进入细胞，促进脂肪等非糖物质的合成，最后抑制糖原、脂肪等非糖物质转化为血糖，有促进的机制，也有抑制的机制。

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又来到了喜闻乐见的遗传题时间，遗传题的核心是什么？请参阅高考生物试题技能分析（2021全国甲卷非选择题必考题部分）。

这道题既说明了性状的显隐性，也说明了基因所在的位置，在这方面可以说是十分友好了，但不幸的是它让画遗传图解，会用棋盘法（Punnett Square，1905年Reginald C. Punnett发明）谁画遗传图解呐？

大人，食大便了

但我们的课本就没讲棋盘法，就画遗传图解，就硬画，因此作为要高考的学生来讲，会画遗传图解也是必备的技能之一。

画遗传图解要画全以下三要素，一是代际符号，比如、“配子”什么的；二是各代的基因型与表现型要写全，注意是表现型和基因型，缺一不可，而如果要写多代，则可以省略配子代；三是各种表示配子形成与结合的各种箭头要写上。

如果会画遗传图解，那么这一题倒也不难，记得课本上摩尔根要怎么获得雌性白眼果蝇就好了——先让亲代灰体纯合雌果蝇（）与黄体雄果蝇（）交配，雌蝇均为灰体，雄蝇均为灰体，此时，只需要让与亲代的交配，即可得到，即黄体雌果蝇。

由于这两个基因是非同源染色体上的非等位基因，因此可以用自由组合定律，即分别算两对基因后代的比例再相乘即可（1：1）×（3：1）=3：1：3：1，但是要注意，之后问灰体长翅雌蝇出现的概率，此时万万不可用灰体长翅×1/2，因为性别与X染色体上的基因并非相互独立，只能先算出灰体雌蝇的概率，再×长翅的概率即1/4×3/4=3/16，当然如果这里时间充裕的话（虽然高考考场上不可能），雌雄配子写出来画个棋盘也不是问题。