《藤野先生》教学设计逐字稿

一、课堂导入

同学们今天我们继续来学习《藤野先生》，幻灯片上的四副漫画是同学们初读文章时为藤野先生画的，同学们觉得哪一副画的最好，最像鲁迅笔下的藤野先生呢？

你来说，你也想补充，你有不同看法，同学们很有想法，虽然看法不同，但是都能基于文本，发现文章中的细节支持自己的观点，同学们可真会读书。

二、整体感知

鲁迅笔下的藤野先生就是这样一个性格鲜明的人物，那么如果只用一个词来概括藤野先生的性格特点，你会用文章中的哪个词呢？请同学们快速默读原文，圈出关键词。找到了就举手告诉老师。

同学们阅读的速度可真快，告诉老师你们找到了——“伟大”这一词，出自文章的第37段最后一度，让我们齐读这句话——“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，我们刚说的，“伟大”就是一个关键词，那么这个词就应该——重读，让我们再读一次，是什么，让鲁迅觉得“伟大”？你来再读读这句话，伟大到什么程度？再作者的“眼里”和“心里”都有这种感觉，你来，把这种感觉读出来，越来越好了，让我们再次齐读——。

那么，是什么样的性格，能够称得上“伟大”呢？

三、文本分析

（一）分析作者“眼里”的藤野先生

  通过为藤野先生画漫画的活动，从鲁迅的眼里，我们看到了一个生活质朴，但治学严谨的藤野先生的形象，那么这样的性格算得上“伟大”吗？同学们都摇了摇头，我们能感受到藤野先生是个好学者，但是离伟大似乎还差了一点，那么让更进一步，聚焦到藤野先生和鲁迅的相处，看看他做了什么事，能够走到鲁迅心中。

（二）分析作者“心里”的藤野先生

   让我们一起欣赏班级同学表演的鲁迅和藤野先生的日常小短片，观看提示：一边看一边观察，待会儿要告诉老师，这对师生相处中，那一幕最令你印象深刻？

给他们掌声，同学们表演得可真生动，哪位同学来说说，令你记忆深刻的一幕。

你马上举手了，你来说，你说你对短片中特写的讲义印象深刻，因为讲义不仅批改过了，还有很多红笔的订正，而且从头到尾都是这样，从这里你觉得，藤野先生一定画了大量的时间帮鲁迅改作业，那么这个细节你觉得，藤野先生是个怎样的人？你说从中你觉得藤野先生是一个认真负责的人，那么你来给我们再朗读这一句，把藤野先生的认真读出来吧。

大家给他掌声，这位同学给我们做了很好的示范，不仅观察仔细，而且有自己的想法，用一个词概括细节中体现的人物形象，让我们也聚焦到这一段落，刚刚同学说藤野先生批改了讲义，我们看文章的原词，用的不是“批改”，是“添改”和“订正”，让我们一起来思考一下它们的区别，“批改”是我们常见的打钩打叉，那么“添改”，我们把这个词拆开，“添”是“增添”，增加了什么呢？增加了“许多脱漏的地方”。

“改”是“修改”，修改了什么呢？“我”写错的地方，甚至是“文法的错误”“都一一订正”了，同学们我们回忆一下，藤野先生是什么老师呀？对，他是医学老师，为什么要修改“文法的错误”？这其实不是他分内的事情呀，谁来说说你的想法。你觉得是因为做事认真，一丝不苟，所以看到有错误，他都帮鲁迅订正了，你猜测这也是藤野先生对鲁迅的关心，想要帮助他更好的融入在日本的留学生活，从中你还看出了藤野先生是一个很热心的人，真诚的关爱着他的学生。

同学们可真有想法，就从这么一个小小的片段，我们就发现了，藤野先生是一个认真负责、一丝不苟，对学生充满了关心热心的好老师，谁再来分享一下令你印象深刻的细节，并告诉我们从中你发现，藤野先生是个怎样的人？

同学们分析得真到位，综合同学们的答案，从鲁迅和藤野先生的日常相处中，我们可以发现，藤野先生是一个认真负责、一丝不苟、严格又耐心、循循善诱、正直无私，求真务实的人物形象，他是一个好学者，也是一个好老师。作者选取了日常生活中的琐碎而又能够反映人物性格的典型事件，细节丰富，让藤野先生穿越经年岁月，依然鲜活得出现在我们眼前。

四、感悟主旨

   那么这样的人可以称得上是“伟大”吗？有些同学还是摇头，觉得一定要崇高卓越，超出寻常才叫“伟大”，但是呀，看人我们不能脱离当时的环境，同样是一碗白米饭，酒足饭饱和饥肠辘辘时，你会有截然相反的感觉，对于给你这碗饭的人，你也会有不同的感情，这是为什么呢？因为环境和背景不同了，所以我们要读懂藤野先生的“伟大”，也要放在那个特殊的时代背景下体会。

为什么这样的藤野先生，在鲁迅的眼里和心里是伟大的，离不开鲁迅生活的时代背景。

（一）以点带面，深入背景

联系我们阅读过的《朝花夕拾》，和同学们查阅的背景资料，谁来给我们介绍一下，那是个怎样的时代。

你来，你想起了《无常》里，那是一个黑暗无情而又不公平的社会，同学们的联想能力可真强，能过把学过的知识串联起来，是呀，就是在这样的社会环境里，鲁迅苦苦找寻救亡图存的方法，在《父亲的病》中，他下定决心救治像父亲一样的病人，在《琐记》他决心了，要“到外国去”，鲁迅是在这样无路可走又满怀希望的情况下去日本求医的。

（二）小组谈论，体悟“伟大”

那么鲁迅在这过程中遇到了什么人，他们有什么特点，鲁迅对他们又是怎样的态度呢？请同学们小组讨论，综合每个同学找到的答案，派一个代表，上讲台来，展示你们的讨论成果。

第一小组写的满满的，你们来，你说遇到了清国留学生，他们不学无术，鲁迅对他们充满了失望和厌恶，他还遇到了同级的日本学生，他们因为鲁迅那“不过是没有落第”的分数而举报他，认为他作弊，他们对中国人充满了歧视，鲁迅对他们怀着满腔的愤懑。

你们小组还找到了，鲁迅在仙台还遇到了职员，他们对鲁迅倒是优待，很乐于助人，但是他们的“优待”大概来源于“物以稀为贵”，鲁迅虽然感受到了好意，但却始终月的“好意难却”，从这里你们看出了鲁迅强烈的民族自尊心。

还有补充，你们组发现了鲁迅还在看电影时看到了围观枪毙的中国人，他们幸灾乐祸而又麻木不仁，鲁迅这时清醒而悲愤。

鲁迅在日本遇到了这么多的人，他抱着治病救人、救亡图存的心来到国外留学，只有藤野先生，给了他最及时最需要的帮助，而且藤野先生还是如此认真认责、一丝不苟、治学严谨、严格而有耐心，同时又循循善诱，让鲁迅的心愿得以实现；而且在这日本人对中国人普遍带有歧视偏见，甚至中国人自己都麻木不仁的情况下，藤野先生给了鲁迅超越国界的无私而真诚的关心与尊重，藤野先生毫无民族偏见，在当时的社会中，这样的人格与精神可谓超出寻常，可以称得上一句“伟大”了！

文章以藤野先生为题，跟随着作者的视角，我们看到了一个在那个时代有伟大人格的藤野先生，但是通过这段留学经历，我们也看到了在那个黑暗扭曲的时代里，那个始终满怀着爱国理想，有着极强的民族自尊心，为了一丝希望不断奋勇向前的鲁迅先生，他又何尝不是那个时代里，超出寻常而又崇高卓越的“伟大”的人呢？！

五、课堂小结

   藤野先生与鲁迅的故事并没有随着文章的结束而落幕，让我们一起齐读幻灯片上藤野先生回忆鲁迅的话：“... ....我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人... ....”让我们了解“伟大”的含义，感受“伟大”的精神，让我们每个人都像“伟大”看齐，努力成为“伟大”之人！