第五章-中学生发展心理

简答1.简述皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？（二级）

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段。

（1） 感知运动阶段。年龄是 0—2 岁，在这个阶段获得了客体的永恒性。

（2） 前运算阶段。年龄是 2—7 岁，此阶段的特征有：万物有灵论；一切以自我为中心；思维具有不可逆性、刻板性；没有守恒概念等。

（3） 具体运算阶段。年龄是 7—11 岁，这个阶段的标志是守恒观念的形成；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，   不敢改变；思维具有可逆性。

（4） 形式运算阶段。年龄是 11—16 岁，此阶段能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿   性和灵活性。

口诀：敢（感知运动阶段）签（前运算阶段）巨（具体运算阶段）星（形式运算阶段） 

 2.简述最近发展区及启示。 （一级）

（1） 最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，  二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

（2） 最近发展区的启示：

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“ 教学应当走在发展的前面。”

口诀：现在将来有差异，潜在变现实，发展走在前

 3.简述不同气质类型的教育措施。（一级）

（1） 针对胆汁质的学生，老师应该直截了当地告诉学生，而且对学生的批评一定要有  说服力；同时要培养学生坚持、自制等品质，但也应该帮助学生克服鲁莽和莽撞的缺点。

（2） 针对多血质的学生，老师可以采用多种多样的教育方式。老师要为他们创造条件，多给他们一些活动的机会。要定期提醒，培养其专一的品质，防止见异思迁。

（3） 针对黏液质的学生，老师可以采取耐心教育的方式。老师要让他们有考虑和做出反应的足够时间，要培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实的优点。

（4） 针对抑郁质的学生，老师可以采取委婉暗示的方式。老师要对其多关心、爱护， 不要在公开场合对其严厉指责和批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。

口诀：胆汁要直接，多血要专一、黏液有耐心、抑郁求委婉 

4.简述影响人格形成的影响因素。（一级）

（1） 生物遗传因素。

（2） 社会文化因素。

（3） 家庭教养方式。

（4） 学校教育因素。

（5） 个人主观因素。

此外，自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。

口诀：个人（个人主观）受家庭（家庭教养）遗传（生物遗传），学校（学校教育）文化

（社会文化）影响

5. 简述如何培养学生的能力。（二级）

（1） 注重对学生早期能力的培养。

（2） 教学中要加强知识与技能的学习与训练。

 

（3） 教学中要针对学生的能力差异因材施教。

 

（4） 在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。

 

（5） 社会实践活动是培养学生能力的基本途径。

 

（6） 要注意培养学生的非智力因素。

口诀：非（非智力因素）人（元认知）才（因材施教）见（社会实践）培（能力的培养）

训（学习与训练）

第六章-中学生心理辅导

 

1. 学校开展心理健康教育的途径。（一级）

（1） 开设心理健康教育有关课程。

（2） 开设心理辅导活动课。

（3） 在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

 

（4） 结合班级、团队活动开展心理健康教育。

 

（5） 个别心理辅导或咨询。

 

（6） 小组辅导。

口诀：开课（心理健康课、心理辅导课）+渗透（学科渗透）+辅导（个别辅导、小组辅

2. 简述学校心理辅导的原则。（二级）

（1） 面向全体学生原则。

 

（2） 预防与发展相结合原则。

 

（3） 尊重与理解学生原则。

 

（4） 学生主体性原则。

 

（5） 个别化对待原则。

 

（6） 整体性发展原则。

口诀：全体发展理解、主体个别整体