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最近陪孩子学习英语，发现有个二语的说法。可以缓解很多关于语言学习的焦虑，也避免了盲目性。不过这里的说法只是一个参考，我只是很粗略地解读，不够专业，希望给您一些启发。

我们一直很难学好，很有可能是因为我们是在学习，而不是自然而然的习得。

二语习得理论

二语不知道为啥叫这个名字，算是一个交叉学科，意思是第二种语言。

交叉就是指语言学，教育学，神经语言学等等这些学科。

目前了解的情况是起步于20世纪中叶，这个很好理解，因为国际交流也是在那个时候开始变成频繁。另外一个很重要的原因是计算机的快速发展。

为了让人们更快地掌握一门外语，所以这事就变得有价值了起来。

二语习得这里的“习得”不知道是咋翻译的，英文的叫法是Second Language Acquisition。

既然是一门学科就会有它的研究视角。简单来说，就是怎么样快速掌握一门语言。

几个基础认识

二语的研究首先聚焦在母语上。科学家把孩子学习语言分为几个阶段。

孩子还小的时候不能说话，主要靠身边人的语言输入，孩子自然就掌握了一些。

这个时候没有特别强的语法概念，所以我们会发现孩子经常会说饭吃这样的。

后面在成长过程中，不断地纠正，调节，最后满足日常交流需要。

这里有重要的结论，只要有足够多的输入纠偏，学习语言是自然而然的。

那么这里的启发就是二语能不能这样？

很多人是小学高年级，甚至初中才开始学二语。那会有什么影响呢？

学习和习得

前面说的“习得”是挺拗口的词汇。

我们来看一下，它和学习的区别是什么呢？

它其实是说，这个过程是无意识的，不知不觉中学会的，叫习得。

类似我们母语的学习过程，不会觉得痛苦，因为我们日常一直在使用，在纠偏。

算得是是水滴石穿，润物无声了。

学习就很好理解，我们把它当成一门学科来学习，需要和我们的语言习惯对抗。

更重要的区别是学习带有很重的规则痕迹，习得就自然得多。

还有什么区别

很多以前有个说法，大概是说孩子开天眼，长大就关闭了。

这个说法有一定的合理性，但不是天眼之说。

而是有一个区域，叫布罗卡区（Brocas Area）。

我们用一个通俗的表述来说明这个事。

我们想象大脑中有一个区域，用来存放从出生的自然人到社会人的信息。

这个区域的特点是存取特别快。

但是12岁以后这个区域就关闭了。最快的发展是2-4岁时。

也可以理解成是强记和理解记忆的区别。

成年以后，强记的能力会减弱。

和我有什么关系

关系很简单，如果能习得是最好的，也是最省力的。

不管是二语还是母语，我们尽量在孩子小的时候，多给他一些输入，丰富的语言。

复杂的语言，不用担心他能不能听懂，尽量多给孩子一些不同的领域的知识。

如果是语言学习，尽量给孩子多一些环境，比如英语听力的环境，英语的电影等等。

不知不觉，马上要进入中学阶段，叛逆的萌芽已经越发明显，许多看起来无法接受的缺点，拖沓，拖拉，信心不足，情绪管理不善，丢三落四，凡此种种，一应俱全。我似乎慢慢把一手好牌给打坏了。不管如何，还是希望尝试着记录这段经历，聊以慰藉，抚慰余生。