[高中语文]逻辑单元-形式逻辑的基本规律
形式逻辑的基本规律（主要摘自华师大哲学系逻辑学教研室《形式逻辑（第5版）》）
（一）同一律
l 基本内容: 任何一个思想与其自身是等同的
（举例：任何一个概念都有其确定的内涵和外延，是这个概念就是这个概念而不是别的。
任何一个判断或命题都有其确定的判断或命题内容，是这个判断或命题就是这个判断或命题，而不是别的。）
l 公式：A=A
l 逻辑要求：在同一思维过程中，一个思想必须保持确定和同一。
1. 概念的视角：每一个概念必须是确定的，若概念反映某一对象，那么就反映某种对象。
（举例：“国家”这一概念，不能同时反映而又不反映国家这类对象。在运思过程中，这一概念的内涵和外延必须始终保持一致。）
2. 判断的视角：一个判断断定了什么事物情况，它就断定了什么事物情况，同一判断前后的判断应当是一致的。
（举例：“语言是社会现象”就是断定语言具有社会现象的性质。“语言不是上层建筑”就断定语言不具有上层建筑的性质。运思过程中，判断前后的断定要保持同一。）
l 同一律的普遍有效性：任何一个正确的推理和论证都必须遵守同一律的要求。
例、凡金属都是导电体；
铜是一种金属；
所以，铜是导电体。
→ 从语言的角度上，同一律要求：如果一个语词（语项）表达了某个概念，它就表达这个概念；如果一个语句表达了某个判断，它就表达这个判断。
l 违反同一律的逻辑错误：
1. 混淆或偷换概念
例：鲁迅《“有名无实”的反驳》：一位国民D军队的排长把“不抵抗将军下台”同“不抵抗主义下台”混淆。
“将军是一个人，而不抵抗是一种主义，人可以下台，主义却可以仍旧留在台上的。”
2. 混淆或偷换论题
例：“我认为中学生没有必要学习地理。某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。我主张可以把历史课和地理课合并，这样对学生是方便的。因为，这样做所占的时间较少，而获得的效果却很好。否则就会这样：这个国家的地理归地理，而它的历史归历史，各管各，不能互相联系起来。”
谈话者将“我认为中学生没有必要学习地理”偷换成“可以把历史课和地理课合并”。
l 作用：保证思维的确定性
（二）矛盾律
l 基本内容：在同一思维过程中，两个互相矛盾或反对的思想不能同时是真的。
l 公式：并非（A而且非A）
（举例：“这是一所学校”与“这不是一所学校”这组命题具有矛盾关系，两个命题不能同时为真，一定有一个是假的。一者为真，一者必定为假；反之亦然。）
l 逻辑要求：在同一思维过程中，思想前后必须前后一贯，不能自相矛盾
l 违反矛盾律的逻辑错误：逻辑矛盾或自相矛盾
（例：“吾盾之坚，物莫能陷”vs“吾矛之利，物无不陷”）
从语言的视角：如果给反义词同时赋予同一主语，就会发生文字上的矛盾，乃至发生逻辑矛盾。
（例：他是死难者中幸免的那一个。）
l 作用：保证思维的无矛盾性即首尾一贯性。
（三）排中律
l 基本内容：同一思维过程中，两个相互矛盾的思想不能同时是假的。
l 公式：A或者非A
l 逻辑要求：对于两个相互矛盾的判断，必须明确地肯定其中之一是真的，不能对两者同时都加以否定。
→对于是非问题必须给出明确的回答。
l 违反排中律的逻辑谬误：“模棱两可”、“模棱两不可”
例；《红楼梦》是一部杰出的古典文学巨著；
《红楼梦》不是一部杰出的古典文学巨著；
我不同意第一种观点，但也难以同意第二种观点
l 作用：保持思维的明确性
（四）充足理由律【提出者：莱布尼兹】
l 基本内容：在同一论证过程中，一个思想被确定为真总是有充足理由的。
l 公式：因为q真，并且由q能推出P，所以P真
l 两个逻辑要求：理由是真的；理由与推断具有逻辑关系
l 违反充足理由律的逻辑错误：“虚假理由”或“推不出”
1. 理由虚假：以主观臆造为根据，把根本不存在的虚假判断作为理由。
（例：“人有一张嘴，两只手，嘴来吃饭，手来生产，手生产出来的东西总要超过嘴消费掉的东西，人口增长越多，生产产品越多，社会财富越多，人民生活越好。既然人口增长快是件好事，那么就不用限制人口的增长，生得越多越好。”
“人手多”根本就不是“生产产品多”的理由。）
2. 推不出：作为理由的判断虽然是真实的，但与推断之间没有必然的联系，从理由的真推不出论断的真。
（例：“这次考试我一定能通过。因为，我这次信心足，家里人也都鼓励我，支持我。”
信心足，有家人的鼓励这个理由为真，但与通过考试没有逻辑联系。）
l 作用：保证思维的确定性
