说起日本的幼儿教育就会想起小朋友冰天雪地光腿光脚的画面吧？我们在国内查阅论文时也常常会看到“借鉴日本经验浅谈***”的标题。

今天我们就从三个方面，一起来聊一聊日本的幼儿教育：

• 幼儿教育机构的分类与职能

• 幼儿教育师资

• 热门的研究课题

幼儿教育的机构

首先，日本的幼儿教育机构可以分成三类：

• 幼儿园（幼稚園）

• 保育园（保育所）

• 认定儿童园（認定こども園）

幼儿园招收3-6岁幼儿，归属于文部科学省（相当于教育部门），主要实施教育职责。保育园招收0-6岁幼儿，归属厚生劳动省（相当于人力资源与社会保障部门）管辖，主要实现保育机能。

认定儿童园也是招收0-6岁幼儿，归属于内阁府（相当于国务院），实现保育和教育结合的机能，大家可以把它简单理解为幼儿园教育机能和保育园保育机能一体化的幼儿教育机构。

区别

幼儿园登园时间较短，对家园共育要求较多，所以小朋友的妈妈多为时间相对自由的主妇。

保育园则相反，它归属于劳动省管辖，顾名思义它的存在的一大目的是为社会劳动所服务的，所以保育园更多招收双职工家庭的小朋友，0岁开始就可以入园。

其中认定儿童园是2006年10月正式通过法案成立的幼儿教育机构，也是目前日本最新形式的幼儿教育机构。也就是说它可以接受有保育需求和没有保育需求的所有小朋友。

幼儿教育的机构

接下来，我们来聊一聊幼儿教育的师资问题。

去幼儿教育机构工作是要取得资格证的，在日本叫做免許。幼儿园需要幼稚園教諭免許,保育园需要保育士免許,与此同时前面这两种免許在认定儿童园都可以工作。

可以研究的课题

浅谈了一下日本的幼儿教育机构现状，最后来介绍一下大家最关心的研究课题。大体归类的话可以分为幼儿教育本体和与幼儿教育关联两大类。

幼儿教育本体研究就是幼儿教育自身现存什么样的问题，如何去解决使其更好地发展。比如环境设施对幼儿发展的影响；儿童的社会性发展；障害儿的教育和保育；幼儿教师的专门性培养等等。这些课题总的来说还是归属于狭义的幼儿教育本身的范畴。

另外一个是与幼儿教育关联的研究，它的范围更广，可以想象成以幼儿教育本身为一个中心，它的周边有许多与其产生关系的其它环境，比如：家庭教育、地域教育、幼儿教育以后的小学教育等等。

举例1—地域教育

详细的以地域教育来举例的话：

当今日本有许多外国籍儿童或者归国子女，日本要实现多元文化共生社会的话，不仅仅是幼儿园要承担这些外国籍儿童和归国子女的教育，地域社会也应该与幼儿园携手共同探索指导方法。

举例2—幼小衔接

再比如在中国也比较热门的课题—幼小衔接。

也就是如何实现玩中学游戏活动为中心的幼儿教育与以系统学科学习为中心的小学教育更顺滑的衔接。

日本在幼小衔接研究之所以被需求是因为著名的“小一问题”，作为三大解决策略：教师连接，儿童连接，课程连接也一直在被推进。这个领域也是有很大的研究空间的。

一个重要信息：

如果有过一线经验的老师，亲身经历过这些教育现场中的研究课题。在学习文献搜集和整理方法，还有计划书的结构写法以后，书写研究计划书和理由志望书会很接地气，也容易在与教授取得联络时留下深刻印象。

推荐论文

最后的最后，对幼儿教育感兴趣的同学可以搜索一下：

• 無藤 隆（白梅学園大学名誉教授）

• 秋田 喜代美（学習院大学文学部教育学科教授）

• 神長 美津子（大阪総合保育大学特任教授）

这几位日本幼儿教育界的大佬级别教授的论文，找找启发哦。

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