【新课标】王崧舟 《义务教育语文课程标准（2022年版）

一、2022年版课标的修订背景

1.新时代我国社会和教育发展对语文课程的要求

2.义务教育语文课程改革第二个10年的成就与挑战

3.当今世界外国母语教育课程改革的启示

4.高中语文课程标准的制订、实施与修订

二、2022年版课标的主要内容（重点）

调整了什么？有哪些变化和挑战？

（一）一个核心：语文课程核心素养

1.语文素养→语文学科核心素养→语文课程核心素养

2.课程核心素养：是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

3.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用的情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

4.文化自信

文化素养的根基:对中华文化（三部分分支）的认同、热爱。将中华文化落实在日常的言行举止中、生活中。

5.语言运用

语言运用的基础：语料积累

语言运用的核心：语感建构（出口成章、下笔成文）

语言运用必要的补充：语理习得

语言表现

6.思维能力：语文素养能力的关键所在

五种思维类型、五种思维品质

只有通过思，听读才能被内化；说写才能被外化。

7.审美创造

审美的一般过程：准备、观照、效应、表现

具有连续性。

对语言文字作品的理解和感受，我们不仅要从理性的角度，也更需要从审美的角度获得更为正确的价值观的引领、获得更高雅健康的思想情感陶冶。

8.四个素养相对独立，但更是一个整体，有着更高的关联性。要用整体、系统的观念来全面把握。

（二）课程性质→课程理念→课程目标→课程内容→学业质量→课程实施

均围绕核心素养展开，是核心素养的落地

1.课程理念（5）

2.五类课程主题

3.六个学习任务群

语言文字积累与梳理（基础型）、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达（发展型），整本书阅读，跨学科学习（拓展型）

基本特点：

（1）以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识逐点解析、语文技能逐项训练

（2）以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源等

（3）以问题情境为导向，不仅着眼于语言能力，还整合自主合作、个性化等

（4）以学生充分的实践活动为主线，强调参与、体验和经历

（5）以自主合作探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径

关系：整合性的呼应和联结（网状）

（三）教学建议

1.立德树人：彰显教学目标的育人导向

2.整体规划：体现语文学习任务群特点

3.创设情境:凸显语文学习的实践特性

4.智慧学习：探索新时代教学方式变革

三、2022年版课标的学习建议

1.细读课标文本（与2010比较）

2.增强课改意识

3.重构课堂教学

4.提升课程素养