初中政治：从现实到幻想的学科

在义务教育学年段，有一门学科叫做道德与法治/思想政治，但因为社会习惯的原因，我们常把这门学科叫做政治。

在小学阶段，政治并不重要，从它经常被各科老师占课这一现象就可以看出，相应的，小学阶段别说政治算入总分了，连考试都没有。但到了初中就不一样了，大部分地区政治都会算入中考总分，而随着近年来中考对于人才选拔的要求逐渐提高，要求学生全面发展，政治这一门学科在初中阶段也逐渐得到重视。

从以上的一段话我们不难看出，现代的初中政治教育，本质上是为了将学生培养成国家所要求的人才。也就是说，现在的初中政治，不是开发学生的潜能，而是要求学生认同国家所指定的标准，大部分的中学学科教学也都是这个样子，但我认为，政治这门学科，本不应如此。

在此之前，我先说明一下我的个人情况。我初一政治一开始是63分（均按100分制），然后提到了80分上下。初二开始除了初三一次考试之外，没有掉出全班前五，而中考也是取得了45/50（折合90分）的优秀成绩，并且在校期间也多次受到政治老师的表扬，我想我有资格区评论一下初中的政治学科。

初中的政治准确来说是道德与法治，总共可以分为三个部分：个人成长教育，社会规则教育和国情教育。

1.个人成长教育方面

个人成长方面主要集中在七年级的内容。正如初一拿到书的那一刻，翻开书第一课就是将初中与小学的差别。这个引导，我认为写的还是不错的，以初中生活的变化为开始，符合学生的状况，这一课贴近学生生活的特点，也更容易引起学生的学习兴趣，有利于接下来的教学。而整个第一单元也都围绕着学生的普遍烦恼：新生活，学习和自我成长展开，简单介绍了认识自我的方法。第二，第三单元围绕着校园内人际交往和家庭生活展开。第四单元则给学生简单提了一下生命哲学。

虽说看着好似没什么问题，但我由于个人原因，在学到校园内与同学人际交往的时候多少是有点唱反调的。毕竟，课本上教的只是一般情况，只告诉了我们这种普通人该怎么跟另一些普通人搞好关系。现实中不只有普通人，学校里总会有那么一两个智力超群的，也总会有那么一两个极度不学好的，但课本没有告诉我们该怎么与他们交往，这就造成了现实与理想的冲突。而这，也反映了初中政治教育的不全面，不够贴近现实。

而初中政治在七年级下册讲了一下个人与集体之间的关系，这里我要单独拎出来讲一下。

说实话，我认为这一章节写的不好。从形式上来看，义务教育是要全面普及，追求把知识教给每一个人。但这一章节，明显是写给生活中较为开朗，积极，阳光向上的人及少部分一般人的。这一章节的内容也做不到让有特殊烦恼的学生接受。因此，这一章节与现实有脱节，又一次突出了初中政治教育的不现实，而这一章节也没有做到教育的全面性。

好在，一般的学生在13岁不会过多地去质疑课本。

2.社会规则教育方面

关于社会规则，主要还是集中在八年级。整体的顺序是从七年级下册最后一章开始，到八年级全学年结束。

社会规则无疑是三个部分中最重要的一部分。以我的例子来看，七年级下册的期末考试，这一方面的知识量只占了25%，但二卷中它这一部分占到了70%，因为我当时只背了这一部分，二卷却能拿到30（/40）。由此，可以看出社会规则教育在初中政治教育中的地位。

八年级一整年都是在讲社会规则。八年级上册较为综合，包括了法律，道德和少部分国情教育。八年级下册就比较专一了，四个单元全是在讲宪法。

就社会规则教育这方面，教育局写的还是不错的，但其实是因为其客观性太强，写得再差也差不到哪里去。

八年级向学生们介绍了法律的一些内容，还相对详细地介绍了宪法的内容，公民基本权利与义务。这些我认为没有什么问题，学生接受了法治教育，法治意识增强，整个社会的法治氛围也会更加浓厚。而这一方面也没有与现实脱节，都是社会生活中的基本常识。而写的较为客观，也能让所以的学生接受。从各方面来看，初中政治的社会规则教育都完成了它的使命。

九年级就到了国情教育方面，但因为一些不可抗因素，我只能尽量讲少点。不过现在马上就要到下午6点了，我要先去吃饭了……

总的来说，初中政治在个人成长教育方面做得不够好，但在社会规则教育方面做得很到位。从应试教育角度来看，初中政治已经合格了。但从素质教育角度来看，能把学生培养成什么样子就要看学生个人的悟性了。