小学语文作业设计方法策略

设计有效的作业能够引导学生积极主动地参与学习，调动学生的学习热情，有效的作业设计不但能巩固课堂的教学内容，而且能培养学生的各项才能，下面小编为大家带来了小学语文作业设计方法策略，供大家参考。

一、观察作业

一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。结合学习内容给学生适当布置观察作业，既是对教材内容的补充，又是对学生课外知识的拓展，有利于学生在精神世界里也活跃起来。如在学习有关小动物的文章时，可以提前让学生自己观察不同的小动物，也可分组分别观察小动物的外形特点、生活习性、饮食规律等。

小学语文作业设计方法策略

观察实践让学生有更直观的感受，发展形象思维，更利于激发学生的学习兴趣，观察后学习相关课文，作者细腻的文笔、超然的习作技巧会给孩子留下更深刻的印象。特别是在学文后的小动物习作时，孩子们主动交流自己的观察所得，互相取长补短，一篇篇佳作跃然纸上。

其实这就是“文与可画竹”的道理，要画成竹于纸，必先观察成竹于心。

二、动手作业

苏霍姆林斯基说：“创造性劳动的特点就是手脑结合，手脑并用，在劳动中动手又动脑。”有一个词叫“心灵手巧”，“心灵”则“手巧”，“手巧”必“心灵”。要想心灵，必须要动手联系。

比如教学《唱脸谱》一课，教学前可让学生动手搜集关于中国戏剧脸谱的常识、图片、歌曲及制作脸谱的方法和材料等，在课上进行交流，在交流中互相学习。在学习之后，再布置学生动手创作脸谱。依据自己的理解和想象，学生会创作出一个个富有时代气息又充满稚气的京剧脸谱。

它可能粗糙，也可能图案不够漂亮，但它却是中国的艺术瑰宝——京剧在孩子心中的萌芽和发展。

亲自动手不但发展了学生的创作空间，还在创作中激发了学生的爱国热情，在学生情感态度和价值观培养方面会取得质的飞跃。

三、体验作业

体验学习的思想最初来自美国著名教育家杜威的“经验学习”。杜威认为经验包括一个主动的因素和一个被动的因素。这里讲的主动的因素就是体验，是为求得某种结果而进行的尝试，是构成经验不可缺少的环节。体验学习者在尝试中自省、积累，把握自己的行为情感，认识外在世界。在小学阶段，情感态度的学习渠道之一就是体验学习。

四、阅读作业

古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”“读书破万卷，下笔如有神。”……读书的益处众人皆知。在知识经济飞速发展的今天，课堂上获得的知识已远远不够，这就需要阅读大量的课外书籍作为补充。

小学生的天性爱玩，自觉性差，因此教师可以为学生推荐适合其年龄段阅读的图书，并定期在班级召开读书交流会、故事会等活动，促进阅读，并让学生在交流中互相学习，共同进步，养成阅读习惯，在潜移默化中形成一种良性循环。

五、表演作业

小学语文课本收录的课文都是文质兼美的佳作，还有许多情节曲折、人物形象鲜明的叙事文章，都是表演的上等题材。小学生活泼好动、模仿力强。如果在教学时，适时为学生安排上一段表演，一定会锦上添花。如预习《赤壁之战》后，讲课文之前来上一段评书，一定会让课堂高潮迭起。

六、分层作业

在尊重的教育理念下，分层作业也成为一大亮点。尊重，就是尊重教育规律，尊重学生成长规律和发展需求，尊重学生人格，创造民主和谐的教育环境，促进学生的个性和谐发展。

分层作业就是根据学生个性发展的不同，留不同内容的作业，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展。比如，对于已经具备一定学习能力和方法的小学中年段学生来说，可把摘录笔记作为分层作业的重点，作业内容可包括字、词、句、感悟或收获几部分。孩子可以根据自己的知识掌握程度主动进行有侧重的选择。

基础差的孩子重点首先放在字词上，以彻底扫清学文道上的拦路虎，为前进得更远补给能量;基础较好的孩子，侧重在句段篇的巩固上，可摘录、仿写、修改病句、简单谈收获和感悟等，帮助他们形成语文学习能力;对于那些在课上“吃不饱”的孩子，可以单独“开小灶”，给他们布置“提出有价值的问题并尝试解答”“收集有价值的东西加深对课文内容的理解”等灵活作业，给他们提供自我发展的平台。

而高年段学生的自学能力已相当不错，可把预习笔记当作分层的重点，学生根据自己的学习能力在课前对要学的课文尽其所能地进行预习，使得每一个孩子都能有准备地进入课堂，成为课堂的主人，对学习产生浓厚的兴趣。与此同时，老师的评价和调控一定要及时和到位。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。