教师资格证考试《综合素质》第一章：职业理念。（个人整理笔记）

第一节、          教育观

一、  素质教育的内涵（材料题）

1、  素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2、  素质教育是面向全体学生的教育。——实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展。

3、  素质教育是促进学生全面发展的教育。——实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

4、  素质教育是促进学生个性发展的教育。——学生具有独特性，不同的认知特征，不同的欲望需求，不同的兴趣爱好，不同的价值取向，不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。

5、  素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。——全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。

二、  素质教育的发展（单选题）

1、1993年《中国教育改革和发展纲要》

2、1999年提出：根本宗旨：提高国民素质

                根本宗旨的重点：培养学生的创新精神和实践能力

3、1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着素质教育观已经成为系统的思想。

4、2006年《中华人民共和国义务教育法》标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。

5、2010《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》：坚持以人为本，全面实施素质教育—战略主题。

三、实施素质教育的基本要求（单选题）

1、面向全体

2、促进学生全面发展

3、素质教育是基础教育

4、对学生评价的价值多元化

5、空间的开放性

6、促进学生创新精神和实践能力的培养

7、促进学生生动，活泼，主动的发展

5、着眼于学生的终身可持续发展

四、材料题的答题步骤

1、表态——表明材料中做法的对与错

2、论点+解释论点+材料分析

3、总结：若做法正确，则重申以上的几个论点，若做法错误，则提出解决的办法。

                  第二节、学生观

一、  人的全面发展的基本内容（单选题）

1、  实现人的全面发展的根本途径：教育同生产劳动相结合

2、  学校进行全面发展教育的基本途径：教学。

二、  全面发展教育的构成（单选）

1、  构成：德育、智育、体育、美育、劳动技能教育。

2、  “五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。

3、  “五育”各有其相对独立性

4、  德育是灵魂；智育是认识基础和科学依据；体育是物质保证；美育是升华；劳动技能教育是手段。

5、  “五育”之间具有内在联系性。

三、“以人为本”的学生观的内涵（材料题）

1、学生是发展的人，要用发展的观点认识学生

（1）、学生的身心发展是有规律的（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）

（2）、学生具有巨大的发展潜能（对学生充满信心，不因小错而完全否定）

（3）、学生是处于发展过程中的人（身心不成熟，需要教师良好的引导）

（4）、学生的发展是全面的发展。

2、学生是具有独立意义的主体

（1）、学生在教育活动中处于主体的地位。

（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移

（教师尊重学生的个体独立性，不强加个人意志，因势利导）

（3）、学生在教育活动中具有主体的需求与责权。

（人格尊严权，人身自由权，尊重学生的权利）

3、学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性

（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。

（2）每个学生由于遗传、环境、经历不同，每位学生在兴趣，需求，性格，智能和特长方面各不相同。

（3）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。

4、学生是完整的人（五育并举）

四、教育公正与中学生的共同发展。/“以人为本”的学生观在教育教学活动中的运用（材料题）

1、公平公正，一视同仁

教育机会均等，就是要求公正的对待学生，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待。

教育机会均等包括入学机会均等，教育过程中的机会均等

2、认识学生，尊重学生

3、全面发展，尊重个性、

4、因材施教

五、在教学中，如何贯彻因材施教（材料题）

1、了解学生现状、条件，有针对性的进行教学

2、面向全班集体教学，兼顾个别学生

3、针对学生个性特点，提出不同要求，优化教育方案（个性化）

                      第三节、教师观

一、教师职业的特点（单选）

1、教师职业是一门专门性职业（1966年联合国提出教师是一门专门性的职业。）

2、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业

二、教师劳动的特点（单选）

1、创造性（因材施教、教育机制、教育教学方法）

2、长期性3、示范性4、复杂性5、连续性6、广延性7、间接性8、主体性

三、教师职业责任与价值（材料题）

1、责任：教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人。教师必须自觉履行教师职业的责任，要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人无私奉献，教师必须自觉的做到对学生、学生家长、教师集体和社会负责。

2、价值：教师社会价值与个人价值的实现，需要教师拥有宽广的胸怀，勇于面对当前教育教学中所存在的机遇与挑战，在教学实践中不断反思自己，突破自己，同时调整职业心态，经营好自己的个人生活，实现社会价值与个人价值的完美结合。

四、教师专业发展的阶段理论（单选）

（一）、三阶段发展观（富勒和布朗）

根据教师所关注的焦点内容，分为

1、关注生存阶段（个人生存适应性，比如学生喜欢我吗？领导怎么看我？）

2、关注情景阶段（如何教好每一堂课）

3、关注学生阶段（考虑学生的个别差异）

（二）、五阶段理论（伯林纳）

1、新手（教师获得教学所需知识和技能的阶段）

2、熟练（将自己的实践经验与所学知识逐步联系起来）

3、胜任型（明确的选择；能决定哪些环节重要，哪些不重要）

4、业务精干（教学技能接近自动化的水平）

5、专家（对教学情景不但有直觉的把握，而且能够自如的做出合适的反应）

五、新课程改革下的教师观（材料题）

1、现代教师角色转换

（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

（4）教师要从学校的教师转变为社区型开放的教师

2、教师行为的转变

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学上，新课程强调帮助，引导

（3）在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

六、教师专业发展的意识（材料题）

1、终身学习的意识（保罗.朗格朗在1965年联合国提出）

不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心专研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质，专业素养和教育教学水平

2、自主发展的意识

自我诊断，自我规划，寻求支持，自我评价。