教资笔试科二考点梳理（1）

教育与教育学

　　一、教育的定义(填空)

　　1、 教育概论：英国教育家斯宾塞认为——教育是为完满生活做准备

　　美国教育家杜威认为——学校即社会

　　教育是对人的引导活动

　　2、 广义的教育

　　(1)定义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动

　　(2)包括：社会教育、学校教育、家庭教育

　　3、狭义的教育

　　(1)定义：指学校教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动

　　4、学校教育的基本要素：

　　(1)教育者、受教育者、教育内容

　　(2)教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾

　　二、教育学的研究对象和任务(填空)

　　1、教育学定义：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学

　　2、教育现象：包括教育社会现象、教育认识现象

　　3、教育规律：是教育内部诸多因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系

　　三、教育学萌芽阶段(选择、填空)

　　1、 国内萌芽教育著作：《大学》又叫《学记》——世界最早的教育著作

　　国外萌芽教育著作：昆体良《雄辩术原理》——国外最早的教育著作

　　2、孔子的主要教育思想

　　(1)教育思想概述：孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用

　　(2)关于教育对象的观点：提出“有教无类”思想，招收学生不分贵贱

　　(3)关于教育目的的观点：以完善人格为教育的首要目的

　　(4)关于教育内容的观点：道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

　　(5)关于教学原则与方法的观点：

　　<1> 因材施教的教学原则

　　<2> 启发诱导的原则

　　<3> 学思结合的方法

　　<4> 谦虚笃实的方法

　　(6)关于道德修养的方法：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

　　(7)教师观：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从

　　3、孟子的教育思想：持志养气、反求诸己、动心忍性

　　4、《学记》的教育思想

　　(1)世界最早的教育著作

　　(2)教育作用：《学记》把教育作用概括为——化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先

　　(3)教学原则

　　<1> 教学相长的原则

　　<2> 预时孙摩的原则：根据学生年龄施教，预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、集体教育原则

　　<3> 课内外结合的原则：时教必有正业，退息必有居学

　　<4> 长善救失的原则：因材施教

　　<5> 启发诱导的原则：道而弗牵，强而弗抑、开而弗达

　　5、苏格拉底的产婆术：谈话法

　　6、柏拉图的教育思想：著有《理想国》

　　7、亚里士多德的教育思想：提出自由教育

　　8、昆体良的主要教育思想：著有《雄辩术的原理》又称《论演说家的教育》

　　四、教育学的创立阶段(选择、填空)

　　1、创立阶段时间：从17世纪欧洲文艺复兴开始

　　2、独立教育学形成的标志：夸美纽斯——《大教学论》，1632年出版

　　3、其他教育学著作

　　(1)洛克：《教育漫话》

　　(2)卢梭：《爱弥尔》

　　(3)裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》

　　(4)赫尔巴特：《普通教育学》，在四方，把该书视为“科学教育学”的形成标志

　　(5)福禄倍尔：《人的教育》

　　(6)第斯多惠：《德国教师培养指南》

　　(7)斯宾塞：《教育论》

　　(8)乌申斯基：《人是教育的对象》

　　(9)杜威：《民主主义与教育》

　　五、教育学创立阶段的主要教育思想(简答)

　　1、夸美纽斯的主要教育观点(简答)

　　(1) 夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖，教育史上哥白尼

　　(2)提出了教育适应自然的原则：这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则

　　(3)第一次提出了班级授课制

　　2、洛克的绅士教育思想：提出“白板说”

　　3、卢梭的教育思想：教育的目的是培养自然人而不是培养公民

　　4、裴斯泰洛齐的教育思想：主张教育过程心理学化，强调直观教学和自动教育

　　5、赫尔巴特的教育思想：

　　(1)被西方教育史称为“科学教育学之父”，是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家

　　(2)教学方法：四段教学法——明了、联想、系统、方法

　　(3)教学原则：教育性教学原则——思想教育和知识密不可分

　　6、杜威的教育思想

　　(1)杜威主张传统教育思想，是实用主义教育流派(又称现代教育派、进步教育教育派)的代表人物

　　(2)杜威认为的教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造

　　(3)教学原则：提出“做中学”的教学原则

　　(4)与赫尔巴特思想的区别：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、书本中心

　　杜威强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

　　六、教育学的分化阶段(简答)

　　1、马克思主义教育学的建立

　　(1)杨贤江：中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，著有《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作

　　(2)克鲁普斯卡娅：最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家，著有《国民教育与民主主义》(又称《国民教育与民主制度》)

　　(3)凯洛夫：主编的《教育学》对我国新中国成立初期的教育产生了很大影响

　　(4)马卡连柯：提出平行教育原则

　　2、现代教育理论的发展

　　(1)赞科夫：

　　<1> 著有《教学与发展》，以学生的一般发展(全面发展)作为教学出发点

　　<2> 提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际。理解学习过程、使所有学生都得到发展

　　(2)霍姆林斯基：著有《给教师的建议》

　　(3)布鲁纳教育思想(简答)

　　<1> 著有《教育过程》

　　<2> 提出结构主义教学理论，强调早期学习，主张培养直觉思维

　　(4)布鲁姆：著有《教育目标分类学》，提出掌握学习理论

　　(5)根舍因：著有《范例教学原理》，创立范例教学理论

　　(6)皮亚杰：著有《教育科学与儿童心理学》，提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论

　　七、当代教育学发展的基本趋势(简答)

　　1、教育学问题领域的扩大

　　2、教育学研究学科基础的扩展

　　3、教育学研究范式的多样化

　　4、教育学进一步分化与综合

　　5、教育学发展与教育改革的关系更加密切

　　八、当代教育学发展的主要派别(选择、填空)

　　1、文化教育学

　　(1)代表人：狄尔泰、斯普朗格

　　(2)主要观点

　　<1> 教育是一个历史文化的过程

　　<2> 教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整人格

　　<3> 培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话

　　2、制度教育学

　　(1)代表人：乌里、洛布罗

　　(2)主要观点

　　<1> 要研究制度，研究制度对人的影响

　　<2> 对教育问题进行制度分析

　　<3> 要把学校中“给定的”制度变成“建立中”的制度

　　3、批判教育学

　　(1)代表人：鲍尔斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔

　　(2)主要观点

　　<1> 当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是再生产着社会不平等的工具

　　<2> 教育受社会的政治、经济和文化的制约

　　<3> 教育学的目的就是帮助分析教育背后的利益关系，达到意识的启蒙与解放，从而克服不公正的策略

　　九、学习教育学的意义(简答)

　　1、 形成初步的教育信念和专业精神

　　2、 掌握教育专业基础知识和技能

　　3、 了解教育历史的思想遗产

　　4、 了解教师职业及其环境