【辩论赛】信息碎片化（提升/降低）了当代人的认知水平

  信息碎片化提升了当代人的认知水平（整理以及更新之前的内容）

信息碎片化：①信息碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读与以往相比数量更加巨大而内容趋向分散的信息。完整信息被各式各样的分解分类为信息片段，是信息爆炸的成因与显著体现。其主要特征为推演过程的大量简化，从而导致信息本身不全面、内在逻辑不完整。

           ②也指信息拆分的过程。信息碎片化是一个体系里的完整信息被肢解、拆分成为有具体意义价值的碎片，而我们日常所说的多领域的杂乱信息其实是碎片信息。

（1）来源：国外的后现代主义是信息碎片化传播的最初的起源。在上世纪八十年代，信息碎片化传播正式被纳入到社会学研究范畴。迈克·费瑟斯通在其论著《消费文化与后现代主义》这本书中首次提到了“碎片化”一词。迈克·费瑟斯通在书中论述到“后现代文化视野中真实的实在转化为各种影响，时间碎化为一系列永恒的当下片段。”“碎片化”这个概念是从2006年被提出，学界关于该领域问题的研究成果较少。

（2）原因：社会的分化（社会的分化使得分化后的各阶层在消费、媒介、意识判断、生活方式等方面不断“碎片化”）、个体需求的差异、自媒体的发展、时间的零散导致信息碎片化趋势加剧。

（3）特点：信息碎片化传播根据其传受关系一体化、导向性明显、内容零散多元化的特征，将信息传播多样化。每一位信息接受者同时也是信息传播者，自媒体传播信息带有浓烈的主观感情因素，也借助其传播速度快，能更使受众快速浏览的特点。

附录：信息碎片化研究以及碎片化思维：国外：波克维茨在其论著的《心灵追索》和《世界主义与教育改革的时代》这两本书中十分深刻的阐述了碎片化思维对促进教育发展的重要性，对世界范围内的学者都产生着极为深刻的教育影响。“碎片化”思维可以促使教育工作者通过不断地对比来探求更多的可能，引发人们对常规化概念的思考，进而为教育实践者提供更为丰富的选择空间，更高效地促进教育事业的发展。

            国内：在学术界“信息碎片化”的研究方面主要是以黄升民教授为代表的传播学学者从传媒学维度开展的一系列研究当中开始的。因此，国内学者关于“信息碎片化”概念的界定也多是在传媒学维度进行的，如彭兰教授在其研究中指出，碎片化应包含事实性信息传播和意见性信息传播两个层面的碎片化。其中，事实性信息传播的碎片化主要体现在信息来源的多层化和扩散化等方面，而意见性信息碎片化的传播不仅仅包含了信息本身的零散性，其更加突出了意见的异质性和分裂性。任福兵在其研究中强调传播学维度下“碎片化”更加突出了个体的主体性地位，更注重满足个体对信息个性化的需求。艾文婧在其论文《微博平台的信息碎片化研究》这一文章指出，从根本上来讲，信息碎片化就是在消除不确定数据或事件过程中所表现出来的零散和分散的特点，进而引发信息受众群体注意力出现匮乏现象，包括信息发布时间、发布途径、发布的形式、受众群体的不确定性。另外，陈远基于信息碎片化字义的维度对信息碎片化的概念进行界定，认为信息碎片化是信息在互联网上以碎片的形式存在。

（4）解决问题：如何在信息高速发展的当前社会中引导大学生树立正确的思想观念，是当前亟需解决的重要课题。

（5）发展途径：介于信息碎片化对当代大学生的生活、学习，以及思想政治教育工作者所产生的巨大影响，我们要主动尝试着去接受这一新时代背景下的产物，牢牢把握新时代的脉搏，才能充分认识并有效利用碎片化知识传播的优势，进一步拓展大学思想政治教育途径。在具体实践中，我们可以通过对碎片化知识传播的深入研究，分析其对大学生思想政治教育的影响，进而提出相应的对策，去有效抑制其负面影响，并充分发挥碎片化知识的积极优势，引导高校思想政治教育工作走向新的高度。

（6）研究现状（国内）：在国内学者的相关文献中，较多的指出信息碎片化的不足和冲击，如学者徐顽强、杨敏《新媒体信息碎片化对政府监管的危机与转机》和邱玲玲、汤俪瑾《“微时代”对核心价值观树立与践行的负效应——基于青年群体的思考》中指向明显。

（7）主要表现：信息内容碎片化、信息传播主体碎片化、信息传播方式碎片化、信息传播过程碎片化。

（8）积极影响：信息碎片化传播对大学生价值观树立具有积极影响，主要在于提升了大学生独立的价值选择能力，丰富了大学生价值观教育方式以及为培养大学生社会主义核心价值观创造了新平台等。信息碎片化传播之所以能够对大学生价值观产生上述积极影响，是因为大学生的需求已经从获取“丰富信息”向获取“更多有效信息”转变。信息碎片化激发了大学生的求知意识，高度契合大学生的群体特质。

（9）消极影响：在社会阶层的分化、时间的分散性的影响下，以微博、微信等自媒体的信息发布为例，追求时效性进行的频繁更新，容易造成信息的“瞬时化”和“碎片化”。信息碎片化也使大学生价值观趋向功利化、现实化，弱化了大学生道德意识以及使大学生价值观教育环境复杂化。

（10）解决措施：提升大学生的媒介素养，增强大学生的价值判断能力；优化校园信息环境，强化大学生的价值澄清意识；加大政府管控和净化网络的力度，营造大学生价值养成氛围；弘扬社会主义核心价值观，发挥对大学生的价值引领作用。

 

提高：位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。

 

提升：（1）提拔，提高职位、等级等；

（2）向高处运送；

（3）提高。

 

认知：认识、思维或知觉的自身发展,包括理解和推理的意识官能或过程,靠它获得关于感觉或理念的知识。

 

认知水平：认知水平是指对信息的处理能力，主要包括专注力、判断能力、思维能力、记忆力等。

 

认知范围：认知范围反映事物本质和普遍联系的基本概念。

 

认知高度：在认知上对某种事物达到了一定的境界。

 

认知能力：是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

 

信息：通讯系统传输和处理的对象。信息论中指用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的。

 

盲人摸象：几个瞎子摸一只大象，摸到身躯的说大象像一堵墙，摸到尾巴的说大象像一条蛇，各执己见，争论不休。用来比喻对事物了解不全面，固执一点，乱加猜测。

 

管中窥豹：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全或略有所得。形容片面看问题，看到问题不全面（可褒可贬）。

 

坐井观天：坐在井里看天，比喻眼界小、见识少；该成语在句中可以作谓语、定语，一般用作口语。

 

                       信息碎片化提升了当代人的认知水平

感谢主席，感谢对方辩友：

大家好！在对于此次辩题本身作以探讨之前，首先需要对于信息碎片化有一个明确的概念界定，信息碎片化是指信息本身的数量的巨大导致内容趋向分散的信息。完整信息被各式各样的分解分类为信息片段。从时代发展的角度来看，世界发展日新月异，需要更多样化更丰富的信息来提升我们对于整个世界认识的广度，而如果对于碎片化信息的合理整合，则能够促使大学生的需求从获取“丰富信息”向获取“更多有效信息”转变，这样也能提升我们对于整个世界和周遭事物认识的深度。

1.“信息碎片化”有利于我们破除程式化的思维。试想，世间万物本质上就是无数个碎片化的信息，当我们个人从整体中把部分拆分出来探讨，可能“目前而言不知道有什么用”的碎片化，但是或许“目前而言不知道有什么用”也可以促使我们对于事物的价值的探讨与追寻（但是探讨和追寻也是不可缺少的→俗务，在哲人眼里是思，在诗人眼里是诗，在常人眼里仅是事。），因而我们在一定程度上也需要“碎片化的思维”。或许在你面前认为本身“无用”的东西也可以变成“暂时认为无用的东西”，而在将来迸发出无限的价值，

2.（分类讨论：有价值的信息和无价值的信息判断和遴选）多样的信息经由“信息碎片化”拆分成为有具体意义价值的碎片和过滤出低价值甚至附加值的信息时，前者能为我们提供了更多样的、更可供选择的机会，如网民可以通过互联网体悟参政议政的魅力；在自媒体中也可以表达自己的观点，增进对事物的理解。后者虽然无疑对于我们的认知水平是一种考验，但对于这些信息的合理辨析与有机整合，甚至可能使那些低价值的信息变成对于自身而言的高价值（市场经济中也需要把握市场信息，但是市场信息未必每一条都是高价值的），所以在甄别的过程中也加深了自己对于信息的思考和遴选，进而提升认知水平（至少判断力、记忆力都有所提升等）。

3.“碎片化”信息可以促使教育工作者提供更多选择的机会。通过不断地对比来探求更多的可能，引发人们对常规化概念的思考，进而为教育实践者提供更为丰富的选择空间，更高效地促进教育事业的发展。见微知著、举一反三等概念本身也推动了教育事业的发展；碎片化信息在个人选择过程中也突出了个人的主体地位，更注重满足个体对于信息的需求，当代人可以通过网络世界体悟参政议政带来的意义和价值；在自媒体中合理发声和相对自由的运营自媒体也能增进对于事情的理解。当我们个人见微知著的过程中，也提升了对于问题认识的深度（又一个碎片化的信息去产生更多延展性的思考，也在过程中推动了碎片化信息的发展）。

碎片化过后的信息犹如行囊中的物品，当我们翻检行囊的时候会发现，有些东西很快用到了，有些东西暂时用不上，有些东西想用而未曾准备，有些东西会一直伴随我们走向远方。而这些碎片化的信息也可能有一日作为整个旅行中的关键部分，甚至对于整体功能而言具有决定性作用。

综上，我方认为，信息碎片化对当代人的认知水平具有提升作用。

 

 

 

内容的碎片化顺应了如今生活节奏快和生活压力大的特点，甚至在零碎的时间也能够做到对于零碎知识点的整合与权衡，学其想学，疑其所疑；速度的快捷化也体现了信息传播的即时性，甚至足不出户能够了解到即刻世界风云变化的局势等，推动当代人从获取“丰富信息”向获取“更多有效信息”进行转变。

3.当代人不仅包括大学生，也包括国家相关机关的工作人员等一系列形形色色的人。信息是决策的基础和依据，决策的过程就是搜集信息、进入思维、进行推理、最终决定的过程。（根据要解决的问题自-行从信息库中筛选调取信息碎片，进而搭建自己专门用来解决问题的系统，显然，这样的效率更高。在搭建新系统的过程中，人们也更加清晰地认知每一个信息碎片，深度挖掘每一个信息碎片能产生的价值。）例如，“为两会建言献策”不就正是把那些信息进行一定的整合进而影响国家政治的大政方针么，社会主义市场经济的市场调节和宏观调控也不正是需要那些对于碎片化信息的合理整合么；对于思想文化领域，文化事业的发展更需要无数的对于文化继承和发展的碎片化信息来加以调整文化政策促进“百花齐放”“百家争鸣”么？

4.信息碎片化是提高人认知水平的一种途径。诚然如对方辩友所说信息碎片化会导致信息本身不全面、内在逻辑不完整。但我方要提醒对方辩友的是：我们今天辩题的范围是“当代人”，当代人所囊括的范围是及其广大的，其中不仅仅有着“在校学生”“大国工匠”等拥有大段时间系统学习的高大形象，它同样也包括了“外卖小哥”“家庭主妇”等被生活挤压了大段时间，仅有小短时间留给自己的人。信息的碎片化就是为这类没有完整时间的人提高自身认知水平所留出的通道，接受三分钟碎片化的信息他们也同样学习了三分钟也深化了三分钟他们对于某一个领域的认知。就好比，劳累了一天的家庭主妇，她没有参加十九届五中全会，但她打开手机可以通过新闻也同样学习到会议精神，虽然可能没有在现场学习的人对于全会精神有那么深的理解，但她同样提升了在全会精神认知领域的水平。我们能苛责这样的人群说：你为什么不接受系统的全会精神呢？现实给我们的答案是：不是不想，而是不能。

 

 

 

对方问题：1.碎片化信息的整合问题：在这个辩题下，对方辩友认为我方观点中碎片化信息不能整合，但是人不是机器，甚至在面对客观规律的时候也会发挥自身的主观能动性去利用规律。而且碎片化信息是可供整合的，人的主观能动性也是可以也是值得被发挥的。

2.信息碎片化是否是导致网络暴力的元凶？

首先，信息碎片化这个词语本身而言是一个中性且辩证的词，一个中性且辩证的词过于强调其产生消极的影响不觉得很荒谬吗？那么信息碎片化中的积极成分也能导致网络暴力吗？显然不会吧。而且对方辩友把积极的成分不看，反而把消极的影响扩大化。我们姑且效仿对方辩友把那些善的东西都撇开不看，单看涉及了信息碎片化的网络暴力的恶的部分，有涉及信息碎片化的恶又能怎么样呢？代表信息碎片化就是产生网络暴力的源泉所在吗？网络暴力在于人还是在于信息碎片化呢？而且如果倘使如对方辩友立论中指出的信息碎片化的定义：信息碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读与以往相比数量更加巨大而内容趋向分散的信息。完整信息被各式各样的分解分类为信息片段。那么网络暴力产生的条件都是零散的信息片段吗，分明发出来的都是大段的整合起来的信息啊？凭借着零散的信息捕风捉影难道零散的信息就是碎片化的信息吗？难道网络暴力产生的原因不在于人本身素质的良莠不齐，应当培养判断和是非能力的时候却没有培养吗？对方辩友把一当做万的推论方式，能够论证信息碎片化是产生网络暴力的源泉吗？在数学上，把一当做万的思维方式本身就是一个推断错误；在逻辑上，以一当万，以偏概全，就不能够是一个有效的推论；在内容上，盖着一大部分，只看一小部分，就是以偏概全的诡辩；在哲学上，就是孤立的形而上学的观点。

3.碎片化的信息都是浅显的？（如何区分碎片化信息的浅显与深刻，零散与逻辑）

信息本身就是泛指人类社会传播的一切内容的，那么既然涵盖人类社会传播的一切内容，就必然会有浅显和深刻之分，而对方辩友武断地说碎片化的信息都是浅显的也不合乎常理。对于信息的拆分就一定导致浅显吗？

4.信息碎片化和碎片化的信息问题：

信息碎片化：①信息碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读与以往相比数量更加巨大而内容趋向分散的信息。完整信息被各式各样的分解分类为信息片段。

           ②也指信息拆分的过程。信息碎片化是一个体系里的完整信息被肢解、拆分成为有具体意义价值的碎片。

碎片化的信息：拆分过后的信息。

5.逻辑体系问题：网络上单单一个标题怎么具有逻辑体系？一个一两分钟的所谓的对方辩友口中的完整视频能完整的阐述已经发展了几年、数十年乃至上百年的事件吗？

6.信息碎片化会弱化人的思维吗？

对于信息碎片化的整合和辨伪的过程中不但不会弱化人的思维，反而会提升人的思维。信息本身就具有可整合性。

7.因为时间缩短导致信息碎片化还是信息碎片化导致时间缩短？

我方认为是前者。信息碎片化本质上是空闲时间缩短，需要在短时间内接收信息的“产物”或“结果”，而不是“原因”。

8.信息碎片化与认知水平（降低注意力导致认知水平下降，系统性思维的认知）。

下降原因：人们认知水平下降的元凶还是知识的垄断；生活节奏加快，可供随意支配的时间的缩短；教育资源的缺失；底层人民没有充分接受高水平、系统性教育的条件等。所以，我们不能武断的将信息碎片化扣以洪水猛兽的帽子，而应当对于那些碎片化信息仔细甄别、加以权衡，毕竟信息碎片化本身是中性和辩证的。

    提升原因：对于信息碎片化的整合与分析乃至权衡导致信息碎片化的提升。取其精华、去其糟粕的过程也是认知水平发展的过程。

9.泛娱乐化倾向：无法避免但可以通过提升自身素质尝试规避。

10.认知水平的高度问题：认知水平本身就不能以高度来作为衡量（多高算高？聚沙成塔，集腋成裘，不可能因为网络信息纷繁复杂政府就不加以改造和剔除了，个人就不加强自己的判断是非对错的能力了？），认识具有反复性、无限性和上升性的特点。

反复性：从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到主观条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

无限性：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是时代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。

前进性、上升性：认识运动的反复性和无限性表明，对真理的追求是一种波浪式前进、螺旋式上升的过程。

11.信息碎片化与系统的关系：①信息碎片化（“碎片化思维”、问题导向型）可以在系统中选择自己需要的、自己认为有价值的信息（人不能被剥夺选择的权利，也不能因为主客观因素导致的选择困难就惧怕选择）进行整合利用，甚至形成新的系统来储存这些信息。信息碎片化不能割裂与系统之间的关系，碎片化的有利与不利也可以放在系统当中探讨。 ②如同整体和部分、系统和要素的关系：标志客观事物的可分性和统一性的一对哲学范畴。整体是构成事物的诸要素的有机统一，部分是整体中的某个或某些要素。部分是整体中的部分，只有相对于它构成的整体而言，才是一个确定的部分，没有整体也无所谓部分，任何部分离开了整体，它就失去了原有的意义。一定条件下，关键部分对于整体功能具有决定性作用。

12.信息碎片化的有用性与无用性与此次辩题的关系：并非无关。因为人本身是趋利避害的，当我们对于积极的信息的追求的同时也在追求着信息碎片化本身的有用性，这种有用性（使用价值）会对人的认识水平产生积极影响，进而提升人的认识水平。

13.关于系统化的知识：知识本身作为整体的一部分而言都是碎片化的，都是要素在整体中的反映。比如三角函数就是在数学这个宏大的整体当中的一个渺小的部分，无数矛盾的特殊性可能最终会构成了矛盾着的双方，这些部分又都是有着客观的有机的联系的，因而每一个部分都不能够从整体中剥离出去。我们要做的把碎片化的信息的有机整合，来真正做到以我为主、为我所用。

14.评判一个人认知水平的标准（依照周玄毅的哲理辩）：深 真 多 对于事物有更多延展性的思考：比如GDP，不能单知道是国民生产总值的简称，而应当去深入思考或者进行推导关于国民生产总值的衡量标准、历史沿革、问题、优势与劣势、必要性与偶然性、提出者、评价（李克强总理还以克强指数来衡量国民经济） →  延展性的思考（可由一个碎片化信息到更多碎片化信息整合甚至构成整体信息来促使判断）

提升认知水平的途径：见微知著 举一反三

15.信息碎片化本身并不存在优劣之分，如同完形填空中的每个选项到了选段中符合语境才能最终为整个文章添砖加瓦（格式塔心理学）。

16.每个观点、每个知识其实都像是零散的碎片，需要我们对于这些观点进行整理、加工、集合等等（除了......，所有其他东西都是集邮）。

17.暂时认为无用未必最终无用。《庄子》：无用之用，方为大用。

18.两种思维方式：①系统导向型，先学习系统化的知识，建立起完整的知识体系，再依据已有的体系去解决问题；②问题导向型，人们先积累碎片化的信息，再根据问题，构造适于解决问题的系统。

19.央广网评价刘学州事件（网络暴力）：寻亲少年刘学州的离去，引发了人们对于网络暴力的激愤与深思。回看他所遭遇的，每一个恶语相向的句子都是一把伤人利刃。他以生命的代价警示我们，在网络空间里，每一次点击、每一个回复都不是虚无的，而是对应着实实在在的个体。当我们为戛然而逝的生命扼腕叹息，更应思考的是，我们该如何终结网络暴力，又该怎样营造一个更好的网络环境？

雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的。在网暴的潮流中，很多“雪花”甚至自觉正义凛然，“无知者无畏”，也或许确系出于一腔正义。殊不知，隔着屏幕，我们离事实还有很远的距离。刘学州事件带来的教训发人深省，可在他之前又曾经有过多少次的教训？然而，网络世界太容易“好了伤疤忘了痛”，当旧的热度平息，新的目标出现，叹息和同情过后，网暴的拳头再次打出。

心存敬畏、行有所止。

解决措施：国家法律法规的出台、网民素质水平的提升（受教育）、信息的遴选（大数据的推荐方式）、高校传播监管与政府信息监管机制不健全等。

网暴的原因：在信息碎片化的传播下，信息内容容量空前庞大、纷繁复杂。信息碎片化以媒体作为传播的载体，而承载内容巨大的自媒体，大大提升了大学生加工、处理信息的数量与速度，此外，当代大学生本身所带特点的独特的个性化也使得大学生信息加工处理深度、质量、理性感悟的不断缩减。社会中负面信息利用信息碎片化的传播将其思想观念以微博、微信为载体传输，一方面，在微博、微信的虚拟世界里，人们肆无忌惮地发泄自己的生活压力和不满情绪，自媒体平台中充斥着各类恶俗段子、网红等，它们皆为当下社会负面最真实而生动的写照。另一方面，在经济全球化的时代背景下，国外敌对势力利用网络的开放性，极尽所能地向国内传达反社会主义的相关思想和及言论。若不对大学生予以积极的引导，极易使其潜移默化地被洗脑、迷惑，更甚者，在利益的驱使下被迫成为敌对分子的武器，不仅夭折了自身的发展，还会危害社会、国家利益。

   虚拟世界突破了外界自然必然性所形成的制约，让人的个性得以自由而全方位的发展。受实体世界浮躁攀比的现实影响，虚拟世界的平等权利充分迎合了大学生追求个性的平等自由这一需求。大学生在互联网虚拟世界里，能够对自己喜欢的内容进行任意的关注以及筛选，发表自己所见所闻所想，和陌生人、陌生世界、陌生领域来交流。他们在其中感受到了空前的满足感和获得感，日日沉沦于网络虚拟世界而不能自拔，逐步对互联网世界形成了严重的依赖，导致社会责任意识淡薄，情感冷漠；其次，网络虚拟世界为大学生现实身份戴上了面具，在这个看似“自由”的环境中，大学生能够无所顾忌地发布信息，肆无忌惮地评论他人的观点（法律体系的不健全，自由本身就是有限度的），这些零碎的信息往往是片面的，大学生对其加工再次传播，同时也是二次信息的污染。这些行为对大学生正确价值观的树立造成冲击。

20.整合能力：信息的初中生物教材中将能力分为先天能力和后天能力。个人认为整合能力属于后天能力，可以通过锻炼或者训练激发出来的能力（因人而异）。

先天能力是由遗传所决定的，是无法通过锻炼或训练获得的，是基础；后天能力是可以通过锻炼或训练激发出来的能力，即先天能力是要靠锻炼或训练才能体现出来的。

21.当代大学生的价值观的特点：主观性、可塑性、时代性、功利性、多样性。

22.错误的信息也能提升人的认知水平：错误的信息对于人本身的认知水平提供经验和教训，在曲折中发展，如济南网红反诈奶奶团。

23.信息碎片化本身的能产生的价值本身具有主体差异性，其价值的产生不在于“盲人摸象”式的孤立的了解客观事物，而是在信息碎片化的基础上对于碎片化信息的合理整合（所以当人们去思索如何合理整合的本身也就促进了人们的思考，进而有可能也有利于提升人们的认知水平）导致最终对于事物的整体具有推动的作用。

24.从整体中剥离出来的部分也应该算作信息碎片化。

25.管中窥豹、坐井观天也可能是视野本身受限加之研究方法不对造成自己对于事物本身的理解存在片面性，但是管中窥豹也不一定是消极的（窥一斑而知全豹也是一种大局观，属于见微知著）。→认识具有有限性和无限性，认识对于个体而言的人具有有限性和上升性，但是对于整体的人是无限的而且上升的。

26.格物致知：研究事物原理而获得知识。“即凡天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。”

27.从系统中拆分出来碎片并对其功用加以研究，可能会获得系统所未曾带给你的东西。比如把饮料瓶拦腰截开就可以获得一个漏斗和两个杯子 → 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。

创新意识的特征：①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。

②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。

③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。

创新意识的构成：创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。

创造动机是指创造活动的动力因素，能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。

创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。

创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。

创造意志是指在创造中克服困难，冲破阻碍的种心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。

创新意识与创造性思维的区别：创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的必然结果。二者之间具有密不可分的联系。创新意识是创造人才所必需具备的。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点。只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打好良好的基础。

创新意识的作用：①创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。

②创新意识促成社会多种因素的变化，推动社会的全面进步。创新意识根源于社会生产方式，它的形成和发展必然进一步推动社会生产方式的进步，从而带动经济的飞速发展，促进上层建筑的进步。创新意识进一步推动人的思想解放，有利于人们形成开拓意识、领先意识等先进观念；创新意识会促进社会政治向更加民主、宽容的方向发展，这是创新发展需要的基本社会条件，这些条件反过来又促进创新意识的扩展，更有利于创新活动的进行。

③创新意识能促进人才素质结构的变化，提升人的本质力量。创新实质上确定了一种新的人才标准，它代表着人才素质变化的性质和方向，它输出着一种重要的信息；社会需要充满生机和活力的人，有开拓精神的人，有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导了人们朝这个目标提高自己的素质，使人的本质力量在更高的层次上得以确证。它激发人的主体性、能动性、创造性的进一步发挥，从而使人自身的内涵获得极大丰富和扩展。

28.系统化、有逻辑的信息和碎片化信息哪个更符合记忆规律？

系统化、有逻辑的信息，但是碎片化信息自己整合也可以有所借鉴和思考。

29.信息碎片化带来阅读形式的碎片化 专业性与系统化的教育 多种路径转化为单一路径

知识吸收的完整性

互联网的发展，键盘侠 只言片语就揣测对错 自以为伸张正义 但片面化的信息成为武器（但是片面化的信息等于碎片化信息吗）

对事物的认识达到完整化和系统化 才能深刻认识事物？

30.大数据一定程度上减少了信息的来源，个人的有机遴选也减少了自己受信息的影响。

31.完整的知识体系究竟是碎片化的原因还是个人的原因呢？完整的知识体系一定程度上具有社会历史性，也就是说知识体系本身而言需要无数的人们进行补充和填写。

32.简短的碎片形式：时间上的碎片化、内容形式上的碎片化（不是完整的逻辑体系）。

广泛性：广泛不等于认知水平的提高，知识向上积累和原地盘旋。

收藏夹里吃灰 合格的筛选整合能力  积累起来留到以后使用 内化为体系的东西才有效整合

注意力是有限的 大数据的推荐一方面在减少信息的数量，人自身的选择也在一定程度上减少了信息的数量。