江西教师招聘面试说课稿：《角的度量》

来源：易/公/教/育 《角的度量》说课稿 尊敬的各位评委： 你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二 单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。 一、把握课标说教材 （一）、教材地位 《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的 认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让 学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有 关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及 操作和作图的技能。 （二）、教学目标 综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标， 确定重点、难点。 1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、 合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。 情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学 生想学、会学、乐学。 2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。 二、发挥主导说教法 “施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主 动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生 答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、 自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加 了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更 深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。 三、确定主体说学法 因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。《角的度量》说课稿 尊敬的各位评委： 你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二 单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。 一、把握课标说教材 （一）、教材地位 《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的 认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让 学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有 关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及 操作和作图的技能。 （二）、教学目标 综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标， 确定重点、难点。 1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、 合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。 情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学 生想学、会学、乐学。 2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。 二、发挥主导说教法 “施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主 动建构的过程。在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生 答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、 自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加 了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更 深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。 三、确定主体说学法 因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。基础上，我把书上的概念：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1°。那么1°它是怎 么样的呢？ （三）思品情节明确任务 通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西—量角器，它与以前学生常用的直尺这种度 量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。因此，本环节 我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我让学生拿出量角器，仔细观 察，量角器上有什么？在学生观察的基础上我再提问：“看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么？ 【先观察后交流观察结果。】根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称：外圈 刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说：“把一个半 圆分成是180等份，其中一份所对的角的大小是1°，2份所对的角是......？3份？4份呢？......” 【提高学生去发现问题、理解问题、解决问题的能力，更为学生在读数问题，探讨量角方法打 下坚实的基础。】随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。（注： 是课本37页测量∠1，∠2的度数。）在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让 他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”，什么情况下看“量角器内圈的刻数”。此时，我引 导学生掌握量角步骤：1、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？2、第二步做什么？3、接着第 三步呢？4、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数？探索性的过程让学生去自主理解，同时我也 编了一个量角口诀：中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。【教师在教学中是 引导者、合作者、组织者，探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维方式自由、 开放地去发现、创造。弘扬了学生的个性，也培养了学生动手操作能力。】在学生独立完成的 基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。【同桌交流，发现规律，获取 知识。】从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利 用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的两边画出的长短没有 关系，与角叉开的大小有关系。【充分体现了新课程所提出的要求，大胆放手让学生自学、会 学、乐学的方式体系。】（板书让学生理解） （四）、自学督查开展游戏 1、学生自学也是新课程的要求之一，我让他们去感受生活中的“角”，让他们去量一量国旗的角， 书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三角板的角各是多少？【积极力求使学生联系生活 实际，开拓视野，放宽题材，把“身边的数学”引入课堂，使学生觉得数学就在身边，达到生活材 料数学化，数学教学生活化。】之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。我让学生带上动物头饰，每一位小动物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说 到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快？【利用其趣味性的游戏让学 生在学习中得到升华，去激发学生学习的兴趣，最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中获取知 识，获得学习的快乐。】 （五）、质疑反思交流情感 师：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？你是如何评价这节课呢？【引导 学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过谈收获、谈感想，使 学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。更为学生学会评价他人，评价自己做 一个铺垫。】 五、直面体现、说板书

【通过上面的板书，把有关角的知识和度量角的技能逐一展现在学生的面前，使学生看了一目 了然。角的认识和角的度量，反映整堂数学课的精华，让学生从板书中，掌握知识的纲要，受 到美的熏陶。】