论全球范围内，趣味学习如何帮助孩子发展社交和情感技能
游戏性学习是儿童发展社交和情感技能的最有效方式之一。
在威胁子孙后代的全球性挑战中，需要紧急关注儿童的学习。
必须转变传统的教育系统，以纳入社交和情感技能的发展。
现在是采取行动的时候了——孩子们需要这些技能来驾驭一个不确定和不稳定的世界，这个世界因 COVID-19 和乌克兰战争的影响而更加复杂。
游戏性学习是儿童发展社交和情感技能的最有效方式之一。
我们有紧迫的责任确保下一代具备驾驭复杂和不确定的未来所需的整体技能。儿童的发展受到 COVID-19 大流行的严重影响。联合国儿童基金会估计，这已经影响了超过 16 亿学习者，我们现在正面临全球范围内的儿童早期紧急情况。然而，全球教育复苏为重建更好的教育系统并将社交和情感技能的发展纳入教育系统提供了独特的机会。
然而，我们不能单独做到这一点。
改革教育以纳入社交和情感技能的发展
改革教育系统是一个复杂的过程，尤其是在面临政治、经济和社会挑战的国家。世界各地的政策制定者可以从其他国家的努力中寻求灵感和经验，以帮助他们实施持续的系统性改革。
乐高基金会的首份报告“重建系统——社会和情感学习改革的国家故事”详细介绍了六位来自政府的先驱政策制定者的经验，这些政策制定者试图改革其教育系统，以更好地提高学习者的社交和情感技能。澳大利亚、哥伦比亚、芬兰、秘鲁、南非和韩国的政策制定者使用各种战略在国家层面实施关键改革。
我们了解到，有几个因素可以促成教育系统改革的成功。
改革是一个旅程，而不是一个事件
制度改革不是以单一事件或时刻为标志的；它需要大量的时间、精力和利益相关者的参与，以及妥协和谈判。增量步骤决定了长期影响。
在澳大利亚，第一个国家课程委员会于 2008 年成立，但直到 2015 年才完成改革。改革建立了澳大利亚第一个国家课程，摆脱了联邦制。政策制定者确保新系统在新技术进步和澳大利亚儿童一生将面临的复杂全球压力的背景下面向外部。如今，越来越多的学校和教师正在推广新的活动来丰富孩子们的学习。例如，接触当地社区并与之互动，更好地使他们成为全面的公民。
毫无疑问，教育改革可能极其复杂，尤其是在政治不稳定、暴力、极端贫困和资源稀缺的国家。
例如，传统上，哥伦比亚的教育系统并不注重社交和情感能力的发展，而是注重内容的重复。政策制定者注意到角色扮演的价值，可以帮助孩子们欣赏不同的观点，并且游戏现在被积极地用作课程的一部分，以帮助他们发展整体技能。希望提高社交和情感技能将有助于减少社会中的高水平暴力，从而有助于培养新一代引导社会朝着积极的方向发展。
同样，在秘鲁，政策制定者正在应对教育危机，因为 2012 年，它在经合组织国际学生评估计划 (PISA) 的 65 个国家中排名第 65 位。为了改进，他们考虑了如何在学校深化基于能力的学习，促进儿童能力的更广泛发展。他们将课程重点放在“完整的人”上，现在孩子们被教导如何自我调节自己的情绪，民主生活，为共同利益做出贡献，同时通过基于项目和有趣的学习来建立强大的个人身份。
动机可能不同，但社交和情感技能发展的目标保持不变
在全球范围内，政策制定者在课程中实施社交和情感技能的动机各不相同。然而，儿童和社会始终从中受益。
在南非可以看到为儿童配备这些工具的价值。为了围绕共同的教育理想激励社会，国家教育协调委员会倡导所谓的“人民教育”，并为后种族隔离制度中的人民教育提供声音和内容。这是必要的，因为几十年来系统性的歧视和剥削已经削弱了人们的自我概念和自我形象。作为课程改革的一部分实施的主题“生活定位”旨在通过一个名为“建立关系”的主题领域来增强积极的自我概念和自我形象。孩子们被教导要与自己、他人和更广泛的社会建立积极的关系。南非学校经常使用游戏作为教授这些核心价值观的机制。
在韩国，改革的动机是不同的。学生为了进入名牌大学而在学业上表现出来的压力牺牲了他们的个人发展和参与课外活动。政策制定者相信教育的变革力量；他们实施了一系列改革，从以考试为基础的教育体系过渡到以教育多样化为重点的教育体系。他们建立了职业学校作为大学的可行替代方案，随着这种选择变得更具吸引力，就读名牌大学的压力有所缓解。这满足了工作场所对更多创造力和多样化技能的经济需求，同时还通过减轻压力来改善儿童的福祉。
所有利益相关者都应参与系统性改革的设计和实施
所有利益相关者都必须参与社会和情感技能发展的改革进程。尤其是教师，必须从一开始就参与进来，这样政策制定者才能结合他们的经验和专业知识，提供足够的支持，并增强他们对为什么这些技能对儿童很重要的认识。与父母和看护人接触以确定他们认为孩子可能想要和需要从教育系统中获得的东西也是至关重要的。
在芬兰，政策制定者担心学校的积极性和幸福感水平低下。国家教育局的任务是设计和促进改革。他们通过在可公开访问的网站上发布在公众咨询期间收到的所有反馈，确保一系列利益相关者参与其中。当人们理解了改革的目的并参与了改革的形成时，就有了更多的主人翁感和接受度。
在报告中包含的所有六个国家中，有一件事是明确的：当孩子们获得发展关键社交和情感技能的工具时，他们会茁壮成长。现在是采取行动的时候了，为儿童提供这些能力必须是全球教育系统和主要利益相关者的责任。它不能留给机会或家庭情况。儿童是未来，我们必须确保他们具备在瞬息万变的世界中应对复杂挑战和不确定性所需的广泛技能。
