心理健康微课--学会赞美

2.22在四年级上的心理健康片段课，通过创设四个教学情境，学生能够逐渐说出赞美的三个要求。但是这个课的教学设计是不够完美的，学生的反应有些出乎意料，

以下是教学反思：

1、老师讲的太多学生发言机会不多，懂的赞美不等于说得出赞美，建议赞美卡环节在学生写好了之后，请学生上讲台大声说出来，并且被赞美的同学要发言谈谈自己被赞美之后的感受。

2、赞美要具体，具体并不意味着越多越好，这个点需要优化。

3、讲故事的方式太过单一，最好配上图文视频（我偷懒没做ppt）。

4、第一个情境，可以请四位同学角色扮演，把课堂交给学生，老师要敢于放手。

第二个情境，学生容易读的不好，老师硬夸就显得赞美不真诚了，给课堂提供了一个反例。（这个环节建议更换）

第三个情境，会有学生更喜欢妈妈的夸赞，因为妈妈会有物质奖励，所以如果要用这个故事要做到控制变量。

评课意见：

1、建议故事情境导入贯穿整节课

2、老师在导入之前可以就学生、教师等进行夸赞，询问被夸赞学生的感受。

3、举反例，让学生从反例中总结赞美需要注意的点，也可以直接让学生上台进行赞美，总结其赞美的好与不好...

总之，心理健康课更注重学生自己的感受，从自己的切身感受中学到知识，所以需要老师创设更多以学生为主体的教学环节，给予学生充分的想象空间、发言空间，四年级的孩子表达欲是很强烈的。