诸暨教资培训：教资科目二中易混淆的知识点

　　教师证科目二中易混的30个知识点，23年考试的同学快来查缺补漏！

　　1.教育的特点—民主化VS全民化

　　民主化：一方面让所有人受到同样的教育，另一方面追求教育的自由化。

　　全民化：面向所有人。

　　2.课程类型—地方课程VS校本课程

　　地方课程：省、自治区、直辖市的主管部门是编制的主体。

　　校本课程：学校是编制的主体。

　　3.教学VS教育

　　部分与整体的关系：教育包括教学，教学是教育的基本途径。

　　4.教学VS智育

　　联系：智育主要通过教学来实现，但智育不等于教学，德育、体育、美育等也通过教学来进行。

　　区别：智育的实现途径除了教学，还有课外活动、竞赛活动等其他途径。

　　5.学生成绩评定方法—信度VS效度

　　信度：测验结果的稳定性和可靠性。

　　效度：测量的正确性（有效性）。

　　6.教育的定义

　　广义：社会教育、学校教育、家庭教育

　　狭义：学校教育

　　7.教育的社会属性—历史性VS历史继承性

　　历史性：每个历史时期的教育各有各的特点。

　　历史继承性：每个时代的教育都与以往的教育有着传承接续的关系。

　　8.原始社会VS古代社会教育特点

　　原始社会：无阶级性；与生产劳动相结合；

　　古代社会：有阶级性；与生产劳动相分离；

　　9.首因效应VS近因效应

　　首因效应：最先呈现的材料较容易回忆，遗忘较少。

　　近因效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。

　　10.个体身心发展规律—顺序性VS阶段性

　　顺序性：个体由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的连续不断的发展过程。

　　阶段性：个体在不同年龄阶段有不同的身心发展特征和矛盾。

　　11.个体身心发展规律—不平衡性VS个别差异性

　　不平衡性：同一个人同一方面或不同方面之间的比较。

　　个别差异性：不同人之间的比较。

　　12.全面发展教育—德育VS智育

　　德育：传授思想准则、行为规范，培养思想品德。教育中的灵魂和核心。

　　智育：传授系统的科学文化知识和技能，发展智力。在教育中起前提和支持作用。

　　13.教育制度—广义VS狭义

　　广义：国民教育制度。

　　狭义：学校教育制度。

　　14.学制—双轨制VS分支制

　　双轨制：资产阶级子女—小学、中学、大学；劳动人民子女—小学、中等职业学校。

　　分支制：小学-初中-职业教育/普通教育

　　15.壬寅学制VS癸卯学制VS壬子癸丑学制VS壬戌学制

　　壬寅学制：1902年、首次颁布、未实施。

　　癸卯学制：1904、第一个实施的近代学制。

　　壬子癸丑学制：1912-1913年、第一次规定男女同校、第一个具有资本主义性质的学制。

　　壬戌学制：1922年、“六三三学制”

　　16.教育研究方法—观察法VS实验法

　　观察法：有目的、有计划地对某个问题或某种现象进行观察、记录和分析的方法。

　　实验法：按照研究目的-控制或创设条件-人为影响研究对象-验证研究假设。

　　17.相对性评价VS绝对性评价

　　相对性评价：是一种内部评价，注重学生与学生之间的横向比较，以整体学生的学习水平去看待某个个体的学习水平，甄选性强，可以作为选拔人才、分类排队的依据，比如教师招聘的分数排名。

　　绝对性评价：是一种外部评价，是找一个客观的、固定的标准来作为比照依据，从而对学生的成绩进行合格评定，注重的是目标达成与否，不考虑个体的相对位置，只考虑你是否达成了目标，适用于毕业考试和合格考试等方面的选拔，比如常常说的成语：成王败寇，鱼跃龙门。

　　18.无条件反射VS条件反射

　　无条件反射：人和动物先天就有的，不学就会的反射

　　条件反射：人和动物后天学习才会的反射

　　19.教学认识过程的教育性VS教学认识过程的引导性

　　教育性：实现学生知情意行的协调发展与完全人格的养成。

　　引导性：学生主体、教材与课程是客体、教师主导。

　　20.教学规律—发展性规律VS教育性规律

　　发展性规律：掌握知识与发展智力相统一。

　　教育性规律：传授知识与思想品德教育相结合

　　21.教学原则—直观性原则VS理论联系实际原则

　　直观性原则：让学生直接感知学习对象。

　　理论联系实际原则：运用知识分析解决问题，学以致用。“读万卷书，行万里路”

　　22.教学原则—因材施教原则VS循序渐进原则

　　因材施教原则：照顾学生个别差异（符合个体身心发展的个别差异性）。“一把钥匙开一把锁”

　　循序渐进原则：持续、连贯、系统（符合个体身心发展顺序性）。“不陵节而施”

　　23.教学原则—启发性原则VS科学性与教育性相结合原则。

　　启发性原则：调动学生学习的主动性、积极性。“不愤不启，不悱不发”

　　科学性与教育性相结合原则：结合知识、技能传授内在德育因素。

　　24.教学方法—非指导教学法VS发现法

　　非指导教学法:以学生为中心，重视态度—罗杰斯。

　　发现法：以学生独立探索和研究为主—布鲁纳。

　　25.前摄抑制VS倒摄抑制

　　前摄抑制：先学的知识对后学的知识产生干扰。

　　后摄抑制：后学的知识对先学的知识产生干扰。

　　26.正后像VS负后像

　　正后像：与刺激物性质相同。

　　负后像：与刺激物性质相反。

　　27.教学组织形式—个别教学VS个别指导

　　个别教学：针对学生个别差异发展个性教学。一对一。

　　个别指导：在课堂教学的基础上通过个别答疑等方式进行的个别辅导。

　　28.道尔顿制VS特朗普制

　　道尔顿制：帕克赫斯特1920年提出。由教师确定学什么（指定书目），学生进行自学和独立作业。

　　特朗普制：大班上课、小班研究、个别教学结合。

　　29.诊断性评价VS形成性评价VS总结性评价

　　诊断性评价：教学前进行，比如摸底测验。

　　形成性评价：教学中进行，比如期中考试（总结上段，开启下段）。

　　总结性评价：一段教学结束时进行，比如期末考试。

　　30.差别感受性VS差别感觉阈限

　　差别感受性：感觉最小差别量的能力。

　　差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量。