蓬勃发展的直播教育，是帮助还是摧毁学生，教育的出路在哪里

直播教育帮助中国农村学生获得优质资源，能否能成为缩小中国城乡教育差距的解决方案？

一间教室里，窗帘被拉开了，夏天昏暗的灯光和死气沉沉的空气让学生们昏昏欲睡。有时，老师会敲桌子的角来提醒打哈欠的学生。压抑的气氛中充斥着刺耳的投影机声音，同时播放着全国最好的高中之一，成都七中的英语课。

当成都七中热情的老师提问时，现场的同学们积极参与互动。然而，远方的教室里，学生们只是沉默。“我们都在参加同一个讲座。但是，当盯着屏幕看的时候，我们是旁观者，而不是参与者。”16岁的某高中高一学生说。

成都七中从2004年开始通过直播课程共享优质教育资源。 15年来，来自中国贫困地区的约250所高中的72,000名学生参加了直播课程、完成作业和考试与成都市第七中学远程同步。

进步可见一斑，根据为该远程学习项目提供技术支持和平台的第三方公司的官方统计，大多数参加远程课程的学生都能够进入本科教育。部分学校本科入学率增长了十倍以上。

数字似乎与项目的最初目的一致。共享教育资源，直播课程是为了帮助更多的偏远学生体验素质教育。每年成都七中一线大学录取率均超过90%。30余名学生被海外知名大学录取，约有80名学生被清华、北大录取。

另一边，中国贫困地区的一所高中，在2004年与成都市七中合作之前，能考上一线大学的学生不到十人。尽管成立于1944年，但直到2014年才培养出第一名进入清华大学的学生。

这两个方面的教育差距是显着的，当这两组学生一起学习时，远程学生一开始就跟不上成都的学习进度。“太糟糕了。”张某说道。她是学校最好的高一学生，参加直播课程近半年。但这次期中考试，她考了成都七中的试卷，几乎全部不及格。 

在英语课上，成都老师经常播放TED视频或美国电影。有时，他们会邀请外籍老师来演讲。对于偏远山区的学生来说，他们是一头雾水。“我无法理解他们在说什么，我觉得自己太没用了。”张某说道。她花了半个小时回答了成都七中的五个阅读题。整篇文章充满了生词、生僻词组、最后，她所有的答案都错了。

超过80%的参与者都哭了，只有能够面对严酷的现实并适应它的人，才能从远程学习中受益。部分学生不得不选择退出直播课程，回归当地学校原有的教育模式。远程教育的结果各不相同，甚至变得两极分化。一开始，贫困高中直播课最高分520分，最低分480分，三年后，尖子生可能会达到600多，但垫底的还是480分。 

直播教育到底能不能解决教育不公平的问题，是否也在制造新的不公平。北京师范大学教育学院郑教授说。“当我们为一小部分学生取得的成就感到高兴的时候，同样值得注意的是，‘重点学校’‘重点精英班’主导的格局没有变化。优质教育的本质仍然是优先考虑特定人群”。

“重点高中垄断了优质师生，”郑教授说。甚至“重点学校”制度的支持者也承认由此造成的失衡。

国家从2012年开始对贫困地区实行优惠政策，要求一流大学在800多个定点贫困县增加招生名额，降低录取分数线。据教育部统计，2018年，该政策惠及目标地区10万余名学生进入一流大学学习。

实际上，互联网正在改善这一切，在直播课上帮助学生了解了那些难点，成都的老师开始知道偏于地区的学生们的反应，也学会适应他们的进度。

总的来说，我们在促进教育平等方面还有很长的路要走。技术只是工具，而不是解决方案。问题不仅仅是通过技术，改变孩子们的学习机会。如何帮助更多的学生参与到素质教育体系中来，我们还需要从失衡的根源去反思，寻求实际的解决办法。

直播课正在帮助孩子们，这是毋容置疑的，现在的问题上，够吗？