作文素材汇总 教资科目一

教师自身成长

1.幸福真谛（快乐、平淡、清廉、谦虚）

【标题】幸福真谛--------顿悟幸福知真谛，坚定人生明方向 

【标题】甘于平淡，清廉自守--------甘于平凡勤耕耘，乐于奉献桃李芳 

【点】谦虚--------不骄不躁登山路，虚怀若谷进取心 

【点】健康需要锻炼，心态需要调整。调整后就会明白：幸福的真谛，在于心态。只要你 愿意，你就可以收获一个正确的心态，享受一个快乐的人生。 

【点】职业发展的道路如同登山，有位于山下的时候，也有位于山上的时候。不管身处哪 个位置，都要保持谦虚谨慎的本色。对于青年教师来说，在开始自己的教师生涯的时候， 尤其要做好自己，在保持进取心的同时，要做到不骄不躁、虚怀若谷。 

【点】已经造成的损失没有必要惋惜，要坚定方向，向前走；过去的事情就应该放下，未 来的生活才会没有负担。幸福的真谛，在于心态。只有心态正确，才能顿悟幸福真谛，朝 着正确的人生方向，坚定地走下去。

【正】只有幸福的教师才能教育出幸福的学生。著名特级教师于漪说：“老师教课，不仅 仅是为了教在课堂，课要教在学生的身上，教在学生的心中，成为他们素质的一部分。三 尺讲台，要撒播做人的良种，让学生记在心里，这是我做老师最大的幸福。” 

【正】杭老师在偏僻的乡村小学从教。校园位于圩田中，四周好几里路都没有人家。孤零 零的学校，几间破瓦房，教室墙面黄土和白灰相间，教室地面坑坑洼洼，用过几十年的上 下课铃铛。在这样的环境中，在和土里土气的农村娃娃们厮守的岁月里，杭老师却获得了 另一种幸福：期待的神情、憨厚的模样、质朴的言语、惊奇的发现、信任的交流、坦诚的 相对。 【正】谦虚者的进取是永无止境的。牛顿说过：“如果说我看得远，因为我就站在巨人的 肩膀上”。同样保持着谦虚心态的成功者还有很多。孔子对学生的影响，不仅是高深的学 问，更多的是通过身教。他的勤奋好学，他对真理、对理想、对完美人格的追求，他的正 直、善良、谦虚、有礼，他对国家的忠诚与对老百姓的关心，都深深地感染着他的学生。 而孔子本人则谦虚地表示：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

【反】物欲横流的现代社会，很多人会在利益诱惑面前，无法珍惜或坚守自己生命中那些 看似微不足道，实则价值无穷的信念或品质。对于许多乡村教师来说，简单的幸福不是他 们想要的。短短三年时间内，乡村教师流失人数达 142.5 万，流失率达 30%。在盛产高考状 元的甘肃会宁县，2014 年 11 月启动了一次警察招录计划。每月工资高出 900 多元就引得 大批基层教师离岗。招录的 189 名警察中有 171 名来自教师行业。优秀教师出走，新晋教 师业务不熟，教师队伍短缺……最后的结果是乡村教育质量的低迷。 

【反】武宣某中学一老师刚购置了新房，马上又想添置汽车，向自己的学生发起“众筹”， 不仅立刻收到学生的上千元“众筹”，对于收到信息没有转账的学生，老师还将其删除了 “朋友圈”。这一行为，完全是虚荣心在作祟， 所谓的“借钱”或“众筹”从严格意义上 说就是在凭借老师的权力在向学生“索贿”。

【反】调查报告显示，九成以上受调查的老师对自己的收入不满意，并认为自己的付出与收入水平不匹配，八成以上的老师认为自己社会地位低，如果再有一次重新选择的机会， 近四成的老师不会再选择教师职业，近五成的老师不会让孩子子承父业。

【反】在职业发展的道路上要谦虚谨慎。青年教师朝气蓬勃、有工作热情、善于学习，但 同时也存在敏感、看问题偏激甚至狂傲的缺点。青年教师小李来到学校后不久，就因为使 用先进的多媒体教学而被评选为先进教师。他因此变得骄傲自满，看不起作为同事的中老 年教师，认为他们的教学技能远远落后于自己。在这种“瞧不起人”的错误思想影响下， 他渐渐放松了对自己的要求，不愿意学习同事的好经验，导致教学质量不断下降。青年教 师要健康成长，就不能在有一点成就时目中无人、骄傲自大。 

【分析】青年教师应戒骄戒躁，永远保持谦虚进取的精神。职业发展之路是学习之路、追 求之路和奋斗之路。步入讲坛，就意味着在职业发展的道路上开始了艰辛的跋涉。要做好 充分准备，用自己的汗水、泪水甚至血水来描绘自己奋斗与拼搏的轨迹。只有保持本心， 才能不骄不躁地前进，才能不断成长。著名演员陈道明在表演课上就是这样勉励即将开始 职业生涯的新人，他说：“上山的人永远不要瞧不起下山的人，因为他们曾经风光过；山 上的人不要瞧不起山下的人，因为他们不定什么时候就能爬上来。”作为一位表演艺术的 老师，陈道明用自己高尚的品德为新演员树立了榜样。作为青年教师，要养成一种“虚怀 若谷”的胸怀，要有“虚心谨慎、戒骄戒躁”的精神。用我们有限的生命时间去探求更多 的职业前景。 

【分析】确认方向后坚定地向前走。不要担心已经发生的损失，不用纠结已经出现的失败， 成功就是在所有的挫折后还能站起来。过去不愉快的事情，不要老惦记着，就应该让它过 去，抛诸脑后，别让它充斥在你的生活中，否则你生活永远都不会开心，仿佛背着一个沉 重的破碗，压得喘不过气。我们人生是由无数个昨天、今天、明天组成。昨天已经过去， 百般缠绵，驻足遐想又有什么用，今天也终究会变成昨天，而明天又将会是今天，把握今 天就是把握明天。摔倒了，再次爬起来。我们不就是这样一次次艰辛的跋涉，一次次壮丽 的出海吗？努力下去，前面又将会是“柳暗花明又一村”。

【分析】市场经济环境下，物质生活的丰富让社会充满了太多的诱惑，所谓“欲壑难填”， 人的欲望如果缺少道德法规的约束，很容易带来心态失衡和难以满足。平心而论，教师和 教育从业人员的收入在我们整个社会中并非处于下层，虽比上不足但比下绝对绰绰有余， 只要端正心态知足常乐，恪守师德也并不是太难，问题的关键还是师德教育的薄弱和整个 社会的心态失衡，每个人都希望有房有车却又想以极少的付出换来更多的回报，如何矫正 这种较普遍存在的畸形浮躁心态，让师有师德各守各的“行规”，更需要包括教育在内整 个社会的认真思考。 【分析】卢梭说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因 为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”所谓“一种状态的持续”， 就是心态。心态是你真正的主人，决定一切。在现实生活中，你不能控制自己的遭遇，却 能控制自己的心态。只要心态幸福，就会成为“一种状态的持续”，不断地充盈着你的人 生。

【分析】人在社会中，有自己的角色定位。无论是轰轰烈烈，还是平平淡淡，只要是 踏实的工作，坚定自己心中的“珍惜”和“坚守”，就是幸福。每个人都渴望并不断追求 自己期望的幸福，那么作为教师的我们所追求的幸福又是什么呢？教师最大的幸福，就是 看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达到的快乐。教书 育人是艰巨又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的帮助下取得进步，我便可以与他们 一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。想 要做好教师工作，关键要端正心态，找准位置，做最合适的自己。选择了教师职业，就要 快乐地生活和工作。中学教师服务的对象是稚气未脱的孩子。孩子的点滴进步都离不开教 师的谆谆教诲、循循善诱，反过来，孩子的成长也成就了教师。教师的幸福感就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给教师的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点——做个幸福 的教师。因此，“对孩子关爱”的职业心态是职业幸福的源泉。

【对策】教师的幸福在哪里？教师的幸福在于“胸中有梦”，在成就学生的过程中，同时 也成就着自己；教师的幸福在于“身上有情”，洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，充满着 暖暖的温情和甜甜的柔情，拥有高雅有品位的闲情；教师的幸福在于“手上有书”，热爱 读书，见缝插针地高效利用时间；教师的幸福在于“工作有心”，有认真细致的心，在工 作中注意讲究方法，用心去做；教师的幸福在于“生活有色”，业余生活丰富多彩，“工 作再忙心不忙，生活再苦心不累”。 【对策】青年教师要学会谦虚和蔼。对学生要一视同仁，循循善诱；对同事要互相学习、 共同进步，要有宽容揽过的心胸，要有容人之短的肚量。中老年教师长期接触学生，长期 处在教学和处理复杂问题的前线，在多年教学实践中积累了丰富的经验。他们的领导和帮 助，为青年教师的成长开拓新的方法和途径。青年教师要乐于向领导和同事学习，不断总 结，做到“吾日三省吾身”。要多学、多问，善于在工作中发挥自己的长处。要时时处处 细心揣摩、深刻领悟，并努力在教学实践中体会和验证，通过学习领导和同事的教学教研 经验、团结处事的经验、管理学生的经验、思考问题的经验、处理复杂矛盾的经验，使自 己尽快成熟起来。 【对策】老师的幸福在哪里？在于“胸中有梦”，在成就学生的过程中，同时也成就着自 己；在于“身上有情”，洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，充满着暖暖的温情和甜甜的柔 情，拥有高雅有品位的闲情；在于“手上有书”，热爱读书，见缝插针地高效利用时间； 在于“工作有心”，有认真细致的心，在工作中注意讲究方法，用心去做；在于“生活有 色”，业余生活丰富多彩，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”。 

【总】人生就是一场修行，注定会经历百转千回，注定要经历起落沉浮。不必在意外界的 评价，做回真正朴实的自己，才是真正的幸福。只有顿悟幸福真谛，才能坚定人生方向。 【总】山之高，水之深，何必攀比人家的高低，每个人都有自己的长处；何必模仿风的自 由和云的温柔，每个人都有自己的个性。寻找自己的快乐，守候自己的珍宝，珍惜自己的 幸福。人生就是一场修行，注定会经历百转千回，注定要经历起落沉浮，不必在意外界的 评价，做回真正朴实的自己，自由随性地生活，才是真正的幸福。以平和自信的心态，自 由随性地生活，才是真正的幸福。

【总】我们没有办法选择自己的命运，但我们可以选择自己的心态从而过上幸福的生活。 我们没有办法选择自己的天赋，但我们可以选择自己的职业从而成为一个幸福的教师。有 了正确的心态和不懈的努力，幸福快乐的生活就掌握在自己手中。 

【总】在青年教师的成长之路上，要不骄不躁、虚怀若谷。不管是在山上还是山下，都要 保持本色，在积极进取的同时，虚心谨慎。

2.师爱无限（师德高尚、无私奉献、教书育人）

【标题】知荣明耻--------以德治教知荣耻，德业双馨为垂范 

【标题】职业尊严--------职业尊严须敬业，崇高师德得弘扬 

【标题】清正廉洁--------扬清正廉洁之风，做道德高尚教师 

【标题】献身教育--------献身教育哺新苗，铸就卓越育人杰 

【标题】甘为人梯--------崇德修身铸师魂，甘为人梯乐其中 

【标题】爱岗敬业--------爱岗敬业为人梯，教书育人铸师魂 

【标题】严于律己--------以身立教育新苗，潜移默化润桃李

【标题】礼貌待人--------礼貌待人树新风，平易可亲显师德 

【标题】诚实信用--------诚信施教立师德，用心育人做示范

【点】教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一 句话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀，都是 在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行。那一刀下去，那一笔下去，写下的是正义还是邪 恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么！

【点】唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理。我们自 己是什么，才可能塑造什么。换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你自己必须首 先成为什么。世界上不可能有一种完全空洞的塑造，单凭想象就能完成的雕塑那只能是唯 心主义的幻想，心手合一不仅仅对于雕刻家是这样，对于教育家更是这样。

【点】教育工作者的首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰在于丰富自己的灵魂， 提高自身的修养，完善自己的知识结构，使自己成为一块宝石，那样孩子天天看着这块宝 石，捏着这块宝石，听着这块宝石，耳濡目染，他们也就具有了宝石的特质。教育的真谛 不在于说教，而在于熏陶，不在于技术，而在于心灵。孩子最终能不能够成为一件艺术珍 品，全在于雕刻家的品质。

【正】汶川地震中，谭千秋老师临危不惧，镇定自若，迅速地组织学生撤离。在教学楼即 将倒塌的生死关头，用自己的血肉之躯支撑成生命的弧度，死死地将四个孩子护在身下， 四个孩子得以生还，而谭老师却永远地倒下。 

【反】师德缺失比学识浅薄更可怕。《法制晚报》的“壹现场”栏目曝光北京知名中学的 资深老师，不仅收取 16 万元的补课费，还性侵女生竟然长达一年多时间。老师的学识差一 点或许并不可怕，只要能激发孩子的学习兴趣，只要通过补课取得哪怕一点进步，也是可 圈可点的，而比学识浅薄更可怕的则是名师的师德。禽兽教师是师德沦丧的极端表现。

【反】江西赣州市某小学一女老师撑伞指挥学生在烈日下洗车的图片在网上热传。类似的 新闻还有“幼儿园小朋友举牌庆祝园长女儿高考 630 分”以及 “打伞门”，都反映出老师 “公私不分”的问题。 

【分析】有一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深 情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”我相信， 只有我们把爱无私的献给孩子们，真心的与他们做朋友，我们就会收获更多的爱！世界上 的爱各种各样，而对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱 是由老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在深入细 致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。对学生 的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无 条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放 任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。 

【分析】师德是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。热爱 教育事业，献身教育事业是师德的思想基础。“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常 把教师比喻为“红烛”“人梯”“春蚕”“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟 大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除“拜 金主义”“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，像陶行知 所说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身 教育事业，我终生无悔。

【对策】热爱、尊重学生是师德的基本要求。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只 有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教 师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师的作为。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。” 对学生不严格要求，严格训练，就难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自 古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。 慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分保护和鼓励学生的自尊和自信，关心学 生的学习和成长进步，使学生全面发展。 

【对策】教好书是师德的关键。教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必 须把书教好。这就要求教师要具有渊博的知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只 是其中的一朵浪花、一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，长年累月航行于其中，将一批又一 批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄， 但也有欣慰与欢畅。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万 贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知 若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

【对策】教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教 学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。“教师要 给学生一杯水，自己必须有一桶水”说的就是这个道理。 

【总】教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能 忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程 师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主 义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五 育并举，做到既教书又育人。

3.以身作则（以身立教、为人师表、学高身正、诚实信用）

【标题】以身作则--------率先垂范做表率，以身作则立言行

【标题】为人师表--------为人师表重德业，教书育人尽职守 

【标题】团结协作--------团结协作促教学，取长补短同进步 

【标题】互相学习--------互相学习促业务，创新方式促教学 

【标题】诲人不倦--------为之不厌育新苗，诲人不倦桃李芳 

【标题】学高身正--------学高身正做示范，教书育人为师表 

【标题】学高身正--------学高为师传真知，身正为范作榜样 

【标题】以身立教育新苗，潜移默化润桃李 【点】知识渊博所以成为教师，品德高尚所以成为模范和榜样。教师不仅是传授知识的人， 也是被学习的模范和榜样。只有同时满足学高和身正这两个标准，才能成为合格教师。 【点】教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜 移默化的教育作用。教师作为学生思想行为的示范者，只有随时随地见诸实行，做到言行 一致，才能赢得威信、受到学生尊敬从而有效地促进学生进步。所以，教师要通过以身立 教的方式形成教育力量，在潜移默化中对学生起到示范引导作用。 

【点】教师不仅是授课者和教导者，也是学生生活的榜样和做人的楷模。“学高为师，身 正为范”，是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。只有同时满足学 高和身正这两个标准，才能成为合格教师。

【正】师长的示范作用非常重要。儿童和青少年学生正处在长身体、学知识、立德志的重 要时期，他们在个性心理品质上所表现出来的显著特点是模仿性强，可塑性大。“我时时 刻刻都在教育儿子啊！”这句话告诉我们，一位每天说教的母亲，每天用嘴进行苦口婆心的教育，实际上起到的促进作用，不如每天工作勤奋、业余时间看书学习的父亲。潜移默 化的家庭教育，会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。同理，作为 教育工作者，老师的一言一行也会直接关系孩子的身心健康，言传再多也不如身教有效。

【正】举止文雅的张老师连续几年任教某班级后，班上学生的言谈举止便越来越像张老师。 这是学生的“向师性”所致，年龄越小的学生，向师性就越强。苏霍姆林斯基说：“教师 成为学生道德上的引路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度。” 

【正】学生心目中的好教师是学高身正都具备的教师。陶行知从教三十年，留学回国后终 身安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业， 成为奉献精神的生动写照。刘让贤在青藏高原的小山村当小学校长，甘守清贫二十多年， 脚踏实地进行教学。当获得十万元奖金后，全部捐给全县教育奖励基金。

【正】举止文雅的张老师连续几年任教某班级后，班上学生的言谈举止便越来越像张老师。 这是学生的“向师性”所致，年龄越小的学生，向师性就越强。

【正】我国著名教育家张伯苓，相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对 学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄 了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气， 俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑， 立即唤工友将自己所有的烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆， 诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。 

【反】河北省某县小学期末统考前，该校三年级某教师竟设法弄到了试卷，并做出答案后， 让学生记忆，此举引起了学生家长的极大不满。该教师经常晚上加班开车兼职，甚至有时 白天也不能正常为孩子们上课。因他如此不负责任，使得孩子们的成绩急剧下降，原来数 一数二的优等生在大型抽考中竟然不及格。为了让学生们考个好成绩，这位老师竟然采用 了偷考题的手段。家长们认为，教师除了教书之外，还要育人，而这位老师却如此做手脚， 只会教给孩子们学会不劳而获，又谈何很好地育人呢？这个教师成为反面典型。 

【反】有的教师认为上课迟到几分钟是“小事一桩”，这种看法是十分错误的。学生们坐 在教室里等着上课，而教师却随意迟到，就会在学生面前失去威信。 

【反】只满足学高身正其一的教师，无法成为好教师。有些“学低”者，在自己作为学生 时就没有很好地掌握知识，成为教师后也没有努力提高，业务不精炼，知识面狭窄，没有 高超的教育教学能力。有些“身歪”者，品德不良、性情暴躁，如无锡某小学的体育教师， 因为学生没有遵守纪律，上脚体罚，踹断学生三根肋骨。

【反】如果教师没有以身立教，就会成为坏的榜样。由于教师处于为人师表的地位，所以， 对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。有的教师认为上课迟到几分钟是“小 事一桩”，这种看法是十分错误的。学生们坐在教室里等着上课，而教师却随意迟到，就 会在学生面前失去威信。所以，教师要严格要求自己，“言行之合犹合符节”，从一点一 滴做起严格地要求自己，切勿因恶小而为之。 

【分析】教师是学生最爱模仿的对象。教师正确的三观和高尚的道德思想，对学生有着积 极的导向作用，它能帮助学生辨别善恶美丑，提高道德认识，引导学生形成正确的道德意 识；教师积极的道德情感形象富于生动性和感染力，可以引起学生情绪和情感上的共鸣， 培养丰富的道德情感和健康的情绪；教师坚强的道德意志，能增强学生克服困难的信心与 力量，鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力；教师高尚的道德行为，对学生有着直接的 示范作用，它能指导学生选择正确的道德行为，培养学生良好的道德行为习惯。无数教育 实践证明，教师本身是教育力量，对学生起着潜移默化的作用。 

【分析】学高身正体现教育哲理。教师既具备了学识魅力，又具备了人格魅力，既“学高” 又“身正”，才称得上是合格的教师。这样才能既“教书”又“育人”，引导学生追求“真、善、美”，树立远大理想，成为“德才兼备”的高素质人才。“学高为师，身正为范”， 是陶行知为教师这个职业做出的最好的注解，这两者密不可分。失去了学问的教师不再有 教育学生、给予学生未来的能力，而没有德行的教师，则失去了言传身教的要求。二者缺 一不可，只有同时具备，才能成为合格的教师。教师要构建精深广博的知识结构，广泛涉 猎，博采众长，完善技巧，提高教学能力。教师要精通自己所教的学科，要熟悉所教学科 中的重点和难点问题。教师要有高尚的道德修养，要追求“真、善、美”。 

【分析】学高身正体现教育哲理。 “学高为师”要求教师具有渊博的知识。教师只有具备 了渊博的知识，深厚的功底，授课时才能收放自如，从而唤起学生的求知欲。“身正为范” 要求教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。 “学高为师，身正为范”，是陶 行知为教师这个职业做出的最好的注解，这两者密不可分。失去了学问的教师不再有教育 学生、给予学生未来的能力，而没有德行的教师，则失去了言传身教的要求。二者缺一不 可，只有同时具备，才能成为合格的教师。 

【对策】学高身正要求教师全面发展。教师要构建精深广博的知识结构，广泛涉猎，博采 众长，完善技巧，提高教学能力。教师要精通自己所教的学科，要熟悉所教学科中的重点 和难点问题。教师要有高尚的道德修养，要追求“真、善、美”。“真”就是要诚实守信， 公平正直，言行一致，表里如一。“善”就是把促进学生人格的健全发展当做自我职业人 生的目的，并为之无私无悔的奉献，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生， 有教无类，爱生如一。“美”就是遵循教育的内在规律，顺应儿童的身心发展特点，营造 良好的教育环境，培养全面发展、身心和谐的人，用得当的举止，优美的言行，高尚的情 操，丰富的精神，为学生提供一个成长的榜样。 

【对策】学高身正要求教师全面发展。教师承担着教书育人的历史重任，作为一名中学教 师，要坚定信念、志存高远。牢记自己肩负的历史使命和工作职责，勤奋学习、锐意进取。 爱岗敬业、勇于开拓，“认真备课，孜孜不倦；激情教学，精神饱满；教书育人，诲人不 倦”就是对教师的基本要求。关爱学生，关注他们在思想上的成熟和进步，帮助他们树立 远大的理想和崇高的人生目标；教导他们崇尚科学，掌握现代化的科学技术，掌握为人民 服务的本领，做一个有益于社会的人；教导他们成为一个关心社会、关心国家、关心家庭、 关心他人、关爱自己的健康人才。

【对策】小学生模仿性最强，更需要教师以身立教。作为小学教师，教育学生注意仪表， 教师自己就应该注意自己的行为美、语言美和仪表美；教育学生不要沉迷网络，教师自己 就不能在办公时间玩游戏；教育学生努力学习，教师自己就应该谦虚好学，刻苦钻研。作 为未来小学数学老师，在教育过程中要耐心教导，尊重学生，帮助学生树立自信心，尊重 学生的人格。对于学习有困难的学生，要分层教学，想方设法教会学生。

【总】教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜 移默化的教育作用。因此，我们要坚持以身立教，为学生做好榜样。 

【总】“学高为师,身正为范”，是对教师这个职业的行为准则和道德规范。教师既要拥有 广博精深的知识，又要做到德高望重，言传身教，以自身为标杆，飘扬起道德的旗帜。

4.知行一致（严谨治学、爱好读书、终身学习）

【标题】严谨治学--------严谨治学育英才，勤勉敬业传真知 

【标题】真才实学--------真才实学做教师，真心实意求进步 

【标题】终身学习--------终身学习何畏难，学为人师显恒心 

【标题】知识广博--------勤学好问为人师，知识广博做模范

【标题】爱好读书--------领悟人生真谛，铸就崇高师魂 

【点】读书历来是修养身心、提高境界的重要途径。教师作为传道、授业、解惑的文化传 承者和学生心灵成长的引导者，更需要好读书、读好书，在增加知识储备的同时，促使自 己不断进步。通过深入的阅读与感悟，教师方能净化心灵、陶冶情操， 全心全意地献身于 教书育人的崇高事业。

【正】开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少 的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点， 可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评 你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大， 毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都 需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵 同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了 微笑，从此开始努力学习。 

【正】教师这个职业的特点需要博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是 一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把 专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所 以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就在于他认真学习和实践了苏 霍姆林斯基与陶行知的教育思想。

【正】教师这个职业的特点需要博览群书。从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是 一种提升自我、充实人生的首要因素。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把 专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。李镇西之所 以能够成功，就在于比别人早读了一些书、多读了一些书，就在于他认真学习和实践了苏 霍姆林斯基与陶行知的教育思想。 

【反】调查数据显示，2014 年上海市的教师中，81.8％教师每天阅读时间低于 1 小时，61.2％ 教师在过去一年阅读量低于 4 本。2015 年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就 读书”的仅占 37.2%；其中 54.6%的阅读的目的是娱乐消遣。 

【反】某中学语文教师张运晓正在讲台上批改作业，这时，叶某与同桌因为座位谁用得多 少发生争吵，继而又动起手来。张老师很恼怒，在把他们推往教室外面的途中，二人的脑 袋撞在了一起，导致叶某精神出现异常现象，被诊断为反应性精神病，脑血管痉挛。 

【反】贵州省某中心小学五年级二班的班主任罗某因为学生冯某没有遵守课堂纪律，勒令 学生吃屎，导致学生精神上受到巨大伤害。 

【反】以扼杀学生个性和爱好为特征的应试教育，泯灭了不少教师的读书欲。从师范院校 出来的教师，都经历过残酷的中考和高考，一路为分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早 已把读书的乐趣扔到“爪哇国”了。做了教师后，又把主要精力投放到向学生“挤”分数 的“生存”大战中，很难再找到静心读书的雅致了。调查数据显示，2014 年上海市的教师 中，81.8％教师每天阅读时间低于 1 小时，61.2％教师在过去一年阅读量低于 4 本。2015 年的农村高中教师阅读现状调查显示，“有时间就读书”的仅占 37.2%；其中 54.6%的阅读 的目的是娱乐消遣。 

【分析】爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著，与大师对话，和名校交流， 拜专家为师，以学者为友，不仅要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他 们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只 有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事 业的境界。物欲横流的现代社会，很多人会在利益诱惑面前，无法珍惜或坚守自己生命中 那些看似微不足道，实则价值无穷的信念或品质。教书育人是艰巨又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现 我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。 

【对策】如何终身学习？终身学习，必须与时俱进，善于学习。所谓“要给学生一杯水， 教师要有一桶水，甚至是长流水。”要有长流水，必然要常学常新。教师应对新的科学知 识，尤其是本学科的最新成果保持高度的敏感性，及时整合并不断扩充原有的知识结构。 同时，应熟练运用现代教育技术手段，勤学敏思，善于交流，掌握科学有效的学习方法。

【对策】终身学习，还应恒于研究，勤于反思。教师应树立教育科学研究的观念，主动研 究教育科学工作，研究学生，研究自身的成长与发展。通过研究，把握教育规律和学生身 心发展规律，指导自己的教学工作并注入新的活力。同时，还应做到“吾日三省吾身”， 及时反思自己的言行举止和工作得失，在反思中求进步，求成长。

【对策】教师应读那些真正提升自身内在修养的图书。包括古今中外的文学名著、哲学著 作、美学著作、史学著作等。作为一个未来的小学音乐教师，要认识到《新课标》已经改 变了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受 与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。我们要通过阅读《音乐教育的哲学》、《音 乐教育学与音乐社会学》、《感悟音乐》等著作开阔视野，通过阅读《音乐学科教学法概 论》等著作提高专业技能，通过阅读最新的流行书籍获得和同学们沟通的“共同语言”。 

【总】读书是和高尚的人在交谈，博览群书可以使人博学，也可以在潜移默化中使人形成 优雅的气质。但是真正在人身上起作用的，一定是真正读懂、读通、读化的那几部书。而 这几部书，就构成了一位教师所具有的独特的迷人气质。

5.梦想（不怕挫折，坚定目标）

【标题】逆境拼搏--------超越逆境何畏难，传承薪火育新人 

【标题】积极进取--------长风破浪千万里，激流勇进成长路 

【标题】刻苦努力--------呕心沥血浇桃李，辛勤耕耘育英才 

【标题】面对逆境--------教书育人何畏难，超越逆境显恒心

【标题】明确目标--------坚定人生目标，成就教师事业 

【点】在我们为崇高理想而艰苦奋斗的过程中会深刻体会到快乐的存在。虽然会有外在的 偶然因素影响到命运，但我们的命运主要还是掌握在自己手中。一个成熟的教师能坚定自 己的目标、把握住自己的命运，在平凡的教师岗位上做出不平凡的贡献。 

【点】生长在干旱沙漠中的植物，如骆驼刺、胡杨林，在艰苦的环境中只能为了生存而把 根深扎于泥土之中，去吸收水分和养分，正是残酷的环境让它们变得如此坚强和挺拔。贫 瘠的土地上生长慢的植物常常材质坚硬、可堪大用，正是生存的窘迫让它们变成栋梁之材。 而作为人类灵魂的工程师，教师这个职业也正是在艰难困苦之中，体现出教书育人、传承 文明薪火的价值所在。 

【点】没有风平浪静的海洋，没有不受伤害的航船，没有不遭受挫折的人生。在我们的成 长道路上，艰难困苦时刻存在，需要我们用耐心和勇气去克服它们。只有树立献身教育事 业的远大理想，才能在成长为优秀教师的道路上勇敢前进。

【正】成长道路上的挫折无处不在。崔文智在 38 年的音乐教学生涯中倾注了自己的全部心 血，面对困难百折不挠。迎着“小三门”的偏见，他把音乐教学看作全面贯彻党的教育方 针，对学生启迪智慧，陶冶情操，增强美育观念的光荣职责，认真上好每一节音乐课。他 组织开展的每周一歌教唱活动，克服了各种困难，从五十年代开始一直没有中断。即使农 忙期间，学生们轮流到农场去参加劳动，他也坚持每天晚上步行 6 里路到农场去为学生们教歌。正是这种耐心和勇气下的坚持，使他成长为优秀教师。 

【正】当我们有奋斗目标时，在这个过程中能够体味到快乐。一群年轻人到处寻找快乐， 却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底请教，快乐到底在哪里？苏格拉底说：“你 们还是先帮我造一条船吧!”这帮年轻人暂时把寻找快乐的事儿放到一边，找来造船的工具， 用了七七四十九天，锯倒了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木船。独木船下水 了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡桨，一边齐声唱起歌来。苏格拉底问：“孩子们， 你们快乐吗？”他们齐声回答：“快乐极了!”苏格拉底道：“快乐就是这样的，它往往在 你为这一个目的忙的目不暇接及其他的时候突然来访。” 

【反】但是在现实中，很多教师并不快乐。教师工作的狭窄空间，造成了教师无法及时更 新自己的教育理念和传统观念、教师学生和家长都是独生子女的“三独”现象也使得教育 工作无法从容开展、再加上社会的不认同，都造成了教师群体的心理错位。 教师工作的狭 窄空间，决定了教师的社会人际关系越来越窄，也决定了教师必然被社会边缘化，在学校 领导、家长庞大而复杂的社会关系面前，教师显得孤单、无助、无奈。 

【反】教师职业生涯中的挫折很多。由于地区发展的不平衡，在广大的农村地区，教师数 量相对来说长期偏少，难以引进人才，也难以留住人才，一些优秀教师也在不断地流失。 农村中小学音乐教育师资尤其匮乏，小学平均每校只有音乐教师 0.086 人；初中 0.63 人； 高中 0.37 人。由于应试教育的影响，学校不重视音乐教育，对音乐教学质量缺乏评价和监 管措施，自然也就缺乏对音乐教师的有效管理，其地位和待遇得不到应有的保障。音乐教 师缺少发展空间和机会，只得另谋出路。 

【分析】即使收入低、工作累，仍旧有数百万教师坚守在教学岗位，以恒心和爱浇灌着幼 苗。想要做好教师工作，关键要端正心态，做好了在哪儿都是一样，付出的时候千万别想 得到什么。如果能够在付出本身中就找到快乐，就不会在意最后有什么回报。选择了教师 职业，就要快乐地生活和工作。中学教师服务的对象是稚气未脱的孩子。孩子的点滴进步 都离不开教师的谆谆教诲、循循善诱，反过来，孩子的成长也成就了教师。教师的幸福感 就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给教师的满足感、成功感、成就感最终汇聚成一点— —于辛苦平淡之中体现价值。

【分析】其实，命运是掌握在自己手中的。教书育人，做人必须像人，不求惊天动地，但 求问心无愧。在学生的眼里，我们是神圣的，是美丽与智慧的象征，是正义与道德的代表， 是让他们崇拜、信任、爱戴，并渴望接近和刻意模仿的人。教书更要育人，我们不会用金 钱的尺子来丈量我们的价值，因为我们知道，我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁；我们 不会让我们知识的清泉变为一潭死水，因为我们更应该知道，我们不是未来，但我们的事 业是未来。当我们用心去感受教育人生的脉搏时，我们感觉到不管是快乐还是忧伤，充实 还是迷茫，都是我们生命中挥之不去的幸福。工作是美丽的，追求是幸福的，成长是快乐 的，收获是喜悦的。 教书育人已经不仅仅是我们赖以谋生的职业，更是一项伟大的事业， 一项实现了自己个人价值和社会价值的事业！ 

【对策】作为一名小学老师，要努力做好日常工作。平时面对的无论是教学还是班务工作， 很多时候都是零碎而繁琐的，在日复一日的时间流逝里，很容易被这种零碎繁琐磨去最初 的热情和耐心，满足于完成学校布置的工作任务，而忽视了最初的目标。我们要通过读书， 增加自己的知识含量，使自己更富有内涵，进一步学习教育经典理论，提升自己的理论和 实践水平，提高自己的教育教学质量和效益。要通过教师之间的对话，了解自身差距，从 而激发自己向上发展的动力。要通过业务交流活动，使自己业务精良，胜任新课程教学， 成为符合素质教育要求的充满生机活力的教师。通过反省与思考，树立正确的世界观、人 生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

【对策】如何面对如此逆境？所有的船舶，不论用途是什么，只要到大海里航行，就会受伤，就会遭遇灾难。人生也是这样，只要你有追求，只要你去做事，就不会一帆风顺。在 人生道路上，我们也会碰到甚至撞到接踵而来的巨浪、冰山、暗礁、风暴，每当困难看起 来难以克服时，我们能够坚定信念、坚持不懈，那么离成功彼岸也就不远了！只要把为祖 国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想，就一定能克服困 难和挫折。 【对策】作为未来的小学音乐教师，在成长为优秀教师的过程中要坚定理想信念。应当认 识到教师职业的特殊性，以学校教学工作为重，激发工作热情，塑造良好形象。要做好一 个音乐教师，必须对自己从事的工作有一份挚诚的爱。敬业的重要内涵是要爱学生，不但 要爱成绩好的学生，对成绩差，音乐素质低的学生决不能歧视，而是要付出爱心、细心、 耐心和恒心。在理论上多武装自己，在专业上不停顿的学习研究。 

【总】超越逆境、正视苦难、勇于面对，用恒心和爱把教书育人的事业做好。这是无数教 师正在做的事情，也是我心怀向往、奋力前进的方向。我要如同沙漠中的胡杨林那样，在 残酷的环境中更加坚强和挺拔。 

【总】在成长的过程中，我们常常遭遇各种挫折和失败。只要我们心头保持着坚定的信念， 握紧它，就没有穿不过的风雨，涉不过的险途！

【总】让我们把命运掌握在自己手中吧，坚定人生目标，成为一位优秀的教师。让我们以 实际行动来爱岗敬业，奉献自己的职业操守。让我们点燃工作的激情，怀着一颗感恩的心， 时刻以敬业的工作态度，投身于教育事业吧！

6.教学相长（创新教育）

【标题】不法常可求创新，不拘一格育英才 

【标题】三尺讲台传真知，教学相长育英才 

【标题】立德树人育英才，教学相长促发展 

【标题】深入学生、创新教学、教学相长

【点】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力从根本上取决 于产生和利用创意的人，人才是一个国家最重要的创新资产。从基础教育阶段开始培养国 民的创新思维和创新能力，是素质教育的要求，也是教师工作的重点。

【正】追求创新是发展进步的重要基础。齐白石一生，曾五易画风。正因为白石老人在功 成名就之后仍然锐意创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独 特的流派与风格。他认为在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用发展，这 样才会赋予艺术以鲜活的生命力，因此告诫弟子“学我者生，似我者死”。这也体现出韩 非所主张的“不期修古，不法常可”的变革进取精神。

【正】魏书生常跟老师们讲：咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨 患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的 医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的 过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们 也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫“互助组”。

【反】墨守成规是导致失败的重要原因。拿破仑在滑铁卢的战败、诸葛亮北伐的失利，其 中都有墨守成规的原因。伴随着新课程理念的逐渐深入和素质教育发展的趋势，应当清醒 地意识到教师的定义和内涵也不知不觉地发生着变化，而且这种变化越来越体现出对于创 新性的要求。有些教师不思进取、安于现状、知识体系和教学方法陈旧，甚至在上课不慎 出现笔误口误的时候，还哄骗学生说是故意如此的 。这样墨守成规混日子的教师对于学生创造性发展无疑是一种近乎灾难的障碍。 

【分析】“跨”字意味着教师要创新。教师必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素 质的提高。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极 投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才 能有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、 新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新， 促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解 放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束 缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走 入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。

【对策】教师要进行创新教学，千方百计促进学生的全面发展。我们要充分运用创新教育， 培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子 的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素， 多启发、多引导，给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他 们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。 

【对策】要深入研究学生。学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的 特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。 因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学， 才能促进他们发展。多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、 家长等侧面了解。备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学 生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。

【对策】关注学生发展。课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学 生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的 教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。 要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能 的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的， 从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。要让每个学生都得到发展。学生总有差别， 而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高 度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之 获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看 待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。 

【对策】向学生学习。 专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践， 在教学上炉火纯青的师者，如饥似渴地读书、不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注 重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学， 这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化 之路。 

【对策】学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告 诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们 才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们 教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快 乐。 

【总】我们要牢记“跨”字，做不法常可、追求创新的教师。不拘泥于陈规陋习，以学生 为主体，充分尊重学生个性，主导学生学习行为 ，把握共性特征与个性差异，实施有效的 教育教学方法，充分调动每个学生的主观能动性，让每个学生积极自主的学习，达到不拘一格育英才的目的。

教师对待学生

7.建立良好的师生关系、民主平等、和谐融洽

【标题】建立民主平等、和谐融洽的师生关系 

【标题】建立平等师生关系，融洽真挚师生感情 

【标题】深情厚谊师生和谐，丹心绘就春色满园 

【标题】暖暖同学谊，悠悠师生情 

【点】在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目 标，必须调动学生的积极性。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑 起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想方法缩短与学 生的心理距离，建立良好的师生关系。

【点】师生关系是教学中的基本关系，是教学活动正常有序的保证。建立良好的师生关系， 才能促进学生的健康成长，保障教育教学活动正常进行。教师要努力构建“尊师爱生、民 主平等、教学相长、心理相容”的师生关系。 

【正】叶圣陶在苏州某小学当教师时，就给自己提出：“我要做学生的朋友，我要学生做 我的朋友。”他给学生讲课，经常讲小故事和童话，学生特别爱听。在校园里种植花草， 给学生创造优美的学习环境。对学生一视同仁，无论是聪明的、愚笨的、衣着干净的、肮 脏的，都一样和蔼可亲。

【正】钱梦龙老师在上示范课时，并没有因为发现藏在幕后“旁听”的几个“差生”而生 气，反而热情地将他们请到台上，孩子们感动得落泪。在上第二节课的时候，钱老师特意 让其中一个女生回答问题并夸奖她聪明，小女孩的脸上绽开了笑容。 

【正】电影《放牛班的春天》中，助教克莱门特用音乐来打开孩子们封闭的心灵。当学生 们和教师之间有了音乐的信念，共同为了唱歌而努力的时候，他们共同唱出了放牛班的春 天。 【反】调查数据表明，50%以上的初高中老师认为目前的师生关系融洽，77.7%的初高中学 生认为目前的师生关系一般。这个差距说明我国目前中学师生关系不容乐观。

【反】重庆市奉节县某中学，由于学生迟到，教师使用严厉的语言进行批评，导致学生反 抗，不仅用脏话互相辱骂，还发展到肢体冲突。

【对策】尊重学生的人格。教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格 的话，不能当众体罚学生。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出 现在学生面前。即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽 刺，不挖苦，不打击。学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大， 还给学生解释的机会。 

【对策】尊重学生的个性。职业教育是培养学生技能，为学生就业做准备的教育，文化课 不再是衡量学生是否成功的唯一标准，所以在学生练好技能的同时，鼓励学生发展自己的 兴趣爱好，只要是健康的，教师就应该积极鼓励，让学生充分展现自己的个性。 我班有个学生，前一段时间经常的请假，说是身体不舒服要看病，可是我发现他根本没有 病，他在说谎，后来在我的一再追问之下才讲了实话，原来是他参加了一个跑酷俱乐部， 周末就去训练，我当时就说，这是好事啊，通过训练提高身体的反应速度等各项素质，我 支持，但是还要注意参加训练不能和学习相冲突，可以利用我们休息的时间，两周去一次， 特殊情况再请假，此后，这位同学请假次数减少了许多，并且在学校学习积极性也提高了 很多，上课也能集中精力。 

【对策】尊重学生的情感。现在的学生有丰富的情感世界，他们很重视师生、同学、朋友、 亲人之间的情感，特别是男女同学之间的情感。作为老师不能用简单粗暴的方式来对待学 生的情感问题。而应当积极的引导学生对待情感问题，让学生保持清醒头脑，有正确的人 生观、价值观，使这种珍贵、纯洁的情感向着有利于生活、学习，有利于身心健康的方向 发展。 

【对策】主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在班级管理 中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。教师只与个别班干部和“好”交流，学生只愿与喜 欢的教师交流。师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不 知不觉地缩短距离，从而改进关系。 

【对策】教师同学生交流沟通时做到“一把钥匙开一把锁”。职业学校学生的自我意识迅 速发展并趋向成熟的阶段，他们思想活跃。而每个学生的天赋条件有差别，学习积极性差 等特点。更有一些单亲、组合家庭，部分学生还存在着一些不良的习惯，吸烟、上网等。 正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特殊的世界，这就要求老师在与 学生交流时做到具体问题具体分析。我班上有个学生性格孤僻，少言寡语，不善交流，对 周围的人和事漠不关心。后来通过同他家人联系，才得知他小时候体弱多病，上小学初中 时经常受欺负，父母年龄大，家庭条件不好。了解情况后，我认为他这样的性格可能与他 的家庭有关系。因此，我常常找他谈心，从各方面开导他，感化他，关怀他。慢慢地，这 位同学开始发生了转变，积极参加班上的活动，各方面表现都有了进步。 

【对策】要利用各种机会加强与学生之间的感情交流。同学生交流要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。如果老师能以亲切的语气 随口叫出一位学生的名字时，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能 很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意料的惊喜。学生会觉得获得了老师的尊重， 对老师的亲切感骤增。相反，教师很少叫某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角 落”，很容易使学生产生失落感。老师应当对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及 时解决。在学生身体不适时问嘘问暖；在平时交流中，拉拉家常，这些都让学生感到老师 的亲切。

【对策】勤与学生家长联系，赢得家长的信任，有他们配合做工作，效果会很不一样。经 常和家长电话联系，特别是当学生请病假在家时，打电话用关切的语气问问病情好了没有， 什么时候能来上课。对我们来说是再正常不过的事了，可是家长会感动，他觉得老师很在 意他的孩子，总是在电话里一再地表示感谢。家长会把老师的关心告诉子女，要求他们做 出相应的回报。赢得家长的信任之后，工作开展起来就顺利得多，家长会配合协助你做好 自己孩子的思想工作。

【对策】与学生交流时要注意一些方法、策略。在与学生交流时，有时，老师一个微笑， 一个目光，一句鼓励，都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因 此，教师在与学生交往中应当注意一些方法、策略。如有的老师能把学生所做过的错事记 得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，来个“新账旧账一起算”。但结果往往是 自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”。教师在处 理这类问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。与学生谈心也得 注意方法和时机，单一的说教与恰到好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这 就要求教师在与学生谈话时注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的情况采用不同的方 法。实际工作中存在的细节远不止这些，只要老师能适时、适地的发现和处理好这些细节 问题，就会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好和平易近人，把你当成知心朋友。对良 好师生关系的建立一定会起到积极的作用。 

【对策】正确处理师生间的矛盾。老师和学生长期相处，难免会产生各种各样的矛盾。这 就需要老师能够结合对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，培养学生健全的人 格，运用生活中的事例经常性地指导学生，教育学生尊重老师，学会全面地看问题，学会 采用适当的方式与老师交换意见，还要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了共 同的理想和事业，是为着一个共同的目标而齐心奋斗着。 

【对策】老师应当做到言传身教。老师在与学生的关系中居于主导地位，老师是以其自身 的人格魅力来教育和影响学生的。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作 就是为人师表。”老师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，老 师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。 

【对策】教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的 良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高师德素养和教学能力。教 师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。教师既要学有专长，又要广泛涉猎；既要专精， 又要博览。只有这样，才能在教学中思路开阔，左右逢源，得心应手，把课讲活，赢得学 生的尊敬和爱戴。一方面，要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理念、科学的管 理方法。还要学习心理学、人际关系的处理等相关知识，争取能做到一专多能；另一方面， 要向同行去学，要经常向有经验的老师学习，同他们互相切磋，互相交流、取长补短。

【总】建立良好的师生关系需要我们每个人在实际工作中不断地去探索，去总结，但是只 要我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，就一定会建立起 和谐、融洽的师生关系。

8.宽容对待学生（尊重、信任、关爱、耐心、循序渐进）

【标题】平等宽容--------平等待人胸怀宽，一视同仁天地广

【标题】关爱仁慈--------以德为先选园丁，慈母仁心育新苗

【标题】严爱结合--------爱中有严谱新曲，宽容尊重育新苗

【点】爱心是教育的灵魂，热爱教育、热爱学生是师德的核心。真正热爱教育、热爱学生 的好老师，不会体罚学生，而是采取更为有效的方式去帮助学生。只有爱学生、爱事业的 老师，才能肩负起教育的重任，托起明天的太阳。 

【正：宽容】迈克劳德上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗。但是这位宽容大度的 校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图，就算对他这次行为 不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚，使小迈克劳德爱上了生物学， 并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事说明 宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。

【正：尊重】陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止 并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗 糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说： “这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接 过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义 感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对， 我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。 我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”从陶先生的故事中，我们可以看出，陶先生并没 有对学生采取打骂的手段，还是在耐心的了解事情的始末之后，用表扬的手段一步步去引 导孩子认识到自己的错误。本着爱护、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我们每一名 教师去学习。孩子是祖国的未来，教师们应该像园丁一样去爱护我们的花朵。对学生有爱 心，这应该是为师者的基本素养。

【正：关爱】教师只有发自内心地呵护学生，才能用精神雨露滋润干涸的心灵。陈阿楠正 是通过点点滴滴的爱让学生们茁壮成长。当某学生成绩突然下滑时，是细心观察的她发现 学生在早恋，她通过家访发现这位学生家徒四壁、父母多病。了解清楚情况后，她通过艰 苦细致的思想教育工作和生活上的帮助关怀，用爱心融化冰雪。这个学生感受到了教师的 呵护和帮助，安定了心思，开始发奋追回失去的时光。后来在全国性比赛中取得优异成绩 并考上重点大学。正是陈老师不动声色的关怀与引导，影响了学生的心灵，促进学生精神 力量的健康成长。 

【反：不关爱】如果教师疏于关注学生的精神世界，学校教育的不足叠加家庭背景等原因， “问题生”会变成“边缘生”，继而演变成“悲剧生”。初中生谢某，家庭经济状况拮据， 性格比较内向。对于过去经常留堂的小学班主任侯某怀恨在心，持刀行凶。家庭贫穷、学 习成绩差、身体有疾病的学生往往更易产生极度自卑、自尊心极强、个性过度敏感、受挫 力差等严重的心理问题。一句无意间的批评、甚至一个眼神、动作，都有可能会在学生心 中埋下长久的心理阴影，产生‘黑箱’效应，关闭一个孩子的心灵。这就要求教师要细心 呵护学生的幼小心灵，怀着慈母仁心帮助扶持他们，通过润物细无声的方式逐步感化他们。 

【反：嘲讽】在某校一次数学测验结束后，课任教师张老师到班级公布学生考试成绩，当 他公布到小孙成绩的时候，把小孙叫了起来，问“32 比 160 是多少？”（注：“160”是 小孙的体重，“32”是此次的考试分数。）小孙一时不明白，没有作答。张老师于是说： “真是名副其实的猪脑子，怪不得分数与体重成反比！”全班同学哄堂大笑。下课时，同学便开始嘲笑小孙说：“什么时候你变瘦了，数学考试的成绩就上去了。” 

【反：体罚】镇安县城关小学二年级 6 班的某学生未完成作业，遭到班主任卢付珍老师拽 耳朵，致耳朵被撕裂。 【反：不信任】模拟考试中，泰州城西一所学校老师批改卷子时发现学生小慧（化名）的 语文卷子阅读理解答案，跟标准答案雷同，便认定小慧作弊，小慧找老师沟通无果后越想 越委屈，便报警求助，希望民警能为自己“平冤”。折射师生信任危机，再次警示我们该 如何建立和谐、互信的师生关系。 

【反：平等尊重爱护】某小学生作文时没有写题目，字迹也很潦草，老师用红笔写的评语 中包含侮辱谩骂词汇。学生固然有错误，但是老师的做法更加令人汗颜。如此的污言秽语 会给学生们带来怎样的心理影响。

【反：耐心】东莞厚街中心小学某教师以连坐式方式罚抄课文。本来学习很好的学生因为 和调皮的学习成绩不好的同学分到一组了，结果全组一起受罚。罚抄作业是部分教师教学 管理的一种惩戒措施， “连坐式”的罚抄作业让学生受到了伤害，这种不当惩戒措施是一 种不正当的教育行为。 

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业有失教育公平。在一人未完成作业的情况下，教师让 全体组员罚抄，这种“一竿子打一船人”的做法显然是不合理的。一方面，这种教育行为 有失“因材施教”的原则。教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识 花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。另一方面，“差生”犯错，小 组的其他学生受牵连，只会让没有犯错的学生感到委屈，心理健康受到伤害。 

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业没有教育效果。惩戒教育是为了告诫犯错的学生认清 问题的所在，在于让孩子懂得要为自己的错误负责，而并非仅仅为了“教训”和“报复”， 因此，惩戒必须尊重学生的人格，只能罚过失，不能罚尊严。教育惩戒必须考虑到学生的 承受能力和教育效果。“连坐式”罚抄作业、重复式罚抄作业，学生承受的是任务上的压 力，是一种过重的心理负担，更是家长的不理解。显然效果不大，甚至没有效果。教育专 家苏霍姆林斯基有言：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业影响学生之间的关系。“连坐式”罚抄作业，从现象 上看，是“调皮”的学生“犯错”，小组的其他学生跟着受牵连。教师的目的当然是“善 意”，希望通过小组的其他学生来管理和规范“调皮”学生的行为。这种群体的教育方式 当然有其好处。但是，对于中小学生来说弊端更大。一是由于学生的认识水平和管理方式 是有限的，往往造成的是对“调皮”学生的过多指责，给“调皮”的学生造成伤害。二是 教育管理本身就是一种艺术，学生出现问题理应查明“病因”，才能对症下药。何况，惩 戒的同时需要的是激励和诱导。 

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业违背教育政策。教育部《关于在小学减轻学生过重负 担的紧急通知》规定：要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作 业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁 用增加作业量的方式惩罚学生。 【深：耐心】 “连坐式”罚抄作业的教学行为是不可取的。既违背了教育规律，又违反了 教育政策。不过，教师的责任心是值得肯定的，一位教师每天面对几十个学生，而每个学 生的表现又各不相同，日常工作又烦不胜烦。老师采用学生参与班级管理也是值得提倡的。 但作为教师光有强烈的工作责任心还不够，还必须有清醒的政治头脑，有坚实的道德修养 和科学的育人理念。教师尊重学生，就应该尊重学生的人格和个体差异，维护学生自尊心， 确保学生的心理健康不受伤害。况且，当前教育的改革提倡的是培养学生核心素养，重视 的是学生学科思想和能力的培养，课堂上没有自主性的学习，学生难免丧失学习欲望，失 去学习热情，更无法奢谈什么探究性与创新性。教师要引领学生把被动学习行为转化成自觉学习行为，就必须激发学生的兴趣，尊重学生的个体差异，创新教学方法。

【深：宽容】《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一 切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的 学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基 础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。 在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不 能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要 求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常 常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子 的个性发展。

【深：师德】“学高为师，德高为范。”作为教师不仅要有广博精深的学识，而且应有崇 高的品行，即师德。所谓师德，顾名思义就是教师的职业道德，是教育工作者从事教育所 必须遵循的各种道德规范的总和。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，在育人中具 有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。

【深：爱】完成作业是学生的职责，督促学生完成作业是教师的职责，但如何“诱导”未 完成作业的学生完成作业，是一门教育艺术。教育是有规律的，教育活动也需要遵循一定 的规则，但教育的对象是人，人是多样的、有差异的，那么，对不同的人要采用不同的教 育方式，也就是我们经常所说的，教育有法而无定法。孩子身上如果有这样或那样的问题， 责任不在孩子，而在于我们的教育。好孩子是我们用爱心“雕刻”出来的，而不是用棍棒 打出来的。教育是一门爱的艺术。

【深：处罚】尽管教育部出台的《中小学班主任工作规定》规定“班主任在日常教育教学 管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，但这个权利不能滥用，“适当的 方式”绝不是体罚。青岛市政府发布《青岛市中小学校管理办法》也规定“中小学校对影 响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”，但“惩戒”是有具体内容和 规范程序的，绝对由不得老师个人胡来；“适当”就是“度”的限制，过了“度”就是体 罚。

【深：尊重】没有爱就没有教育。爱心是一个好老师的基本条件。对于学生来说，教师的 爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一种伟大的爱。这种爱是无私 的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以 引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋 仰慕的心理，向教师敞开内心世界，所谓大爱之心往往表现为尊重和宽容。

【深：尊重】苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼 地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。 作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学 的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理 氛围的先决条件。当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点、合理地维护自己的尊严 时，它在人们的行动中起积极作用。教师在教育教学中，有意识地保护学生的积极自尊心， 才会使学生乐于接受教育并获得成功。

【深：信任】尽管学生报警证清白只是个案，但校园里老师不足够信任学生的现象并不鲜 见。一些老师，在潜意识里形成一种定势，对班干和优生的话很是相信，对差生和调皮学 生的话往往心生怀疑；总是带着质疑的眼光看待学生，对学生心存戒备；对学生的成绩不 及时肯定和表扬，甚至放大学生的缺点，对他们的进步视而不见等。

【深：信任】教师的教育偏见和主观意识，往往让师生关系蒙上阴影，产生隔阂，甚至恶 化，最终导致学生对老师的不信任。而学生对老师不亲近、不信任是教育之大忌，将严重影响教书育人的效果。 

【深：信任】“信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。”李镇西说， 最不能原谅的教育失误便是对学生心灵的伤害。所以，教育部门和学校要引起足够重视， 着力提升教师素养，给予学生足够的尊重和信任，不要随意怀疑他们的素质和能力。更要 对学生有包容之心和耐心。就算是学生真的作弊，最需要的是动之以情，晓之以理，进行 触及心灵的交流。试想：如果在学校里，学生有事不找校长，不找老师，而是找警察，那 将是教育的极大悲哀。 

【深：爱学生】教师生活中最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，自 己是学生所感到亲切的，在给学生带来欢乐的同时也给自己带来欣慰。更重要的是，在学 生心田播撒快乐的种子，那么将来你收获的就一定是学生幸福的人生。请记住，如果一个 孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激； 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学 会了去创造幸福。显然，“爱生教好”，“爱生”是前提，如果在教育中，教师缺少爱生 的正确动机和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教师对学生爱的正确动 机，是一种出自崇高目的、充满科学、普遍、持久而又深厚的师爱，是来源于教师对教育 事业的深刻理解和高度责任感。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有 方、严而有理，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地 促进学生全面、主动、健康发展。这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师！ 

【深：爱学生】 “捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知用灵性的语言描绘教师的 形象。“赞美，扬起生命的风帆”，这是最质朴的教育智慧。“请不要吝啬你的微笑”， “带着微笑走进课堂”这是最简单的教育手段。“用心去爱你”，这是最平淡的教育艺术。 其实教育很简单，但是教育又很复杂，因为教育是关乎心灵的工作。真正的教育离不开教 师的滴滴雨露，离不开教师的心灵！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。 那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们期盼 教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义； 是儿童如水的清纯，给教师带来生命的满足。真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章。 尊重是一缕精神阳光，他可以照亮孩子的心扉，尊重儿童，把整个心灵献给孩子，那就是 真正的教育。苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是 最大的幸福。”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解 他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。 

【深：严爱结合】师爱是严格的。很多人认为“严”与“爱”是对立的，殊不知，严是爱 的一种体现，严与爱是对立统一的。作为教师是应当要像慈母般的关爱学生，让学生在爱 的怀抱中成长。但是在爱学生的同时，也要对学生提出比较严格的要求，这样，学生才能 更好地发展。许多优秀教师正是因为将“严”与“爱”双管齐下，使一个个思想散漫、学 习成绩差的学生，成了一个个品学兼优的大学生；使一个个误入歧途的少年在攻读学校毕 业后成了生产的突击手和标兵；使一个个对生活失去信心，满以为自己“看破红尘”地胡 乱消磨时光的学生，毕业后入了党，当了老板等等。 

【深：严爱结合】母爱是一种个体的爱，它的体现通常是物质多于精神。而师爱是一种社 会化了的教育的爱，它注重灵魂的塑造，是一种更广泛更深刻的爱，是一种社会主义的理 智情感和奉献。教师爱学生，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不仅仅在生 活上关怀备至，更主要的是在思想上、政治上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生，关心、 尊重学生，不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生，师爱不同于溺爱和宠爱，是一 种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的素质，让学生在实践中感到有强 烈的责任感和使命感，从而自觉地成为自尊自强的人。

【深：严爱结合】一位教育家曾说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡 了的教育；不能培养爱的教育，是失败的教育。爱是教育的生命线，爱是教育的润滑剂、 催化剂也是黏合剂。”在教学中，对学生充满爱，融“严父”、“慈母”于一身，会是我 们教师所共同追求的目标。在“严父慈母”的精心培育下，一棵棵幼苗将会茁壮成长，一 朵朵鲜花会更加绚丽多彩。 

【联：宽容】那么怎样以宽容之心对待学生呢？ 一、包容学生的错误， 保护孩子的自尊 心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由， 让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。 二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之 不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会 心悦诚服地改正缺点。三、允许孩子的行为反复。反复性是青少年的特点之一，是其心智 发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。 孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学 生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。 

【联：严爱结合】面对参差不齐、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长， 去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究 竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这 就不能不提及“惩罚”这个概念。我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多 数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。那么，怎样惩罚，才能体现教育的 真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生， 都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现 对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火 花熄灭。”其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的 个体，人非圣贤，岂能无过？对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，因为 学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，因为学生们还不成熟容易出错，出错 是正常的，不出错是不正常的。其三，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并 且是一种超然。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最 美的，学生的生命才是最有价值的。对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当 惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”，帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应 先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单 纯的惩罚效果要好。第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。 惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的， 才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一 宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。

【联：尊重】要保护学生自尊心，要坚持平等对话。作为教师，我们首先要清醒地认识到 过去的“师道尊严” 已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第 一原则。有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的 个性，才会建立民主、和谐的师生关系。 

【联：尊重】要保护学生自尊心，要关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要， 班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到 较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应 有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画 像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱 势。

【联：尊重】要保护学生自尊心，要挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊， 是一种普遍的心理需要。即使老师们眼中的双差生（学习差、品德差），表面上看似什么 都不在乎，其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，我们不能 因为“恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上 越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥， 并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。

【联：尊重】要保护学生自尊心，要宽容学生过失。在日常教学中，学生出现这样那样的 小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的。“人无 完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯 住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让其明白错误行为及错误所在就罢手， 要保护他们敏感的自尊。 

【总：尊重】晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会 破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情 的心理氛围。我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”地浇灌和培 育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

【总：宽容】爱是教育的基石，是教育促进学生的转化的“催化剂”，是滋润学生心田的 甘露。热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。

【总：严爱结合】教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将 “严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。

【总：严爱结合】引导学生纠错是一门艺术，需要耐心与爱心。学生犯了错误，既不能听 之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意方法，分析处理。学生犯错误后，教师 如果能及时抓住转变时机，给予鼓励和帮助，对他们哪怕是很微小的进步，也要给予肯定 和表扬，这会进一步激起他们前进的热情和信心，并使其正确的行为不断得到强化，而巩 固下来。

9.用发展的眼光看待学生、赏识教育

【标题】循循善诱--------循循善诱重启发，谆谆教导育桃李 

【标题】鼓励创新--------不法常可求创新，不拘一格育人才

【点】赏识教育，是承认差异、允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩 子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。赏识教育是一种心态教育， 其外在表现为对人，对事有一种积极的态度；在对人的内在表现上则要求注意自我成长， 克服心中的阴影，塑造健全的人格。

【点】赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点，闪光点，并予以及时鼓 励和赞扬，从而激发学生的主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体 的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。这种教育方式改变了许多学生的命运，促进 了师生关系的和谐。 

【点】当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个 有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的 激励作用。

【点】心理学认为人人都需要赞赏，这种精神食粮可以满足人性中最深切的被人赏识的渴 望。转化后进生的关键在于用赏识的眼光去看待他们。

【点】每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表扬就如同一场知 时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一 种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师 者。

【正】有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了， 整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮 格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效 应。 【正】爱因斯坦这样说过：别人赞美他的思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他 作为大科学家这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定兴高采烈。赞扬不要 老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上鲜为人知的优点。

【正】“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”。一句普通的话， 改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔•保罗之口，话语中 的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰•罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的 大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就 受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小 手走向讲台时，校长皮尔•保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而 诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，他记下 了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘 扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和 漫无目的。在此后的 40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51 岁那年，他终 于成为纽约州的州长。在就职演说中，罗尔斯说：“在这个世界上，信念这个东西任何人 都可以免费获得，所有成功最初都是从一个小小的信念开始的。” 

【反】一位学生在班里丢了 10 元钱，班主任气不打一处来，让全班 32 名学生投票选“贼”， 结果有 2 名学生入选。当 2 名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” 【分析】每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一 眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。每一个学生都有自己的长处和闪光点，作 为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加 以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是 一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。 

【分析】人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他 都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。在人的成长历程中，学习成绩就像一只绩 优股一样一路飙升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时 候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态 看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业 中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育 教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为 评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发 展才是硬道理”。 

【对策】带着欣赏的眼光与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心， 引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。谈话是双向交流的，尤其是我们的 谈话对象都是后进生，是涉世未深的少年，要根据不同的对象，采用不同的风格。对性格 内向的安静型后进生，要轻言细语、含蓄、点到为此，保护他们的自尊心。对思想活跃、 性格开朗的对象，谈话要开门见山，不能拐弯抹角，这样和他们才有共同语言，感情才会 相通，才能收到较好的效果。同时，对后进生谈话时，要放下架子，满腔热情地对待他们， 对他们动之以情，晓之以理，点燃他们心灵觉悟的火花，让他们知道，老师是在赏识他们， 调动他们的积极性，达到自我教育的目的。在对后进生的思想教育时，不可能一劳永逸， 还必须反复对其教育、沟通，做到苦口婆心、耐心细致，方能取得长效。 

【对策】教师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时作业、 检测中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的 后进生，更应该表扬。我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表 扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。竖起他们的形象，让他们感受到 班集体的温暖。 

【对策】用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生 的缺点，让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们 的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。那么，就让我们以欣赏者的 身份，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信 你会发现每个学生都是那么优秀。 

【总】作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。在教学过程中，教育方法 要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。

10.换位思考（倾听理解学生）

【标题】换位思考，用心育人

【标题】面对面尊重倾听，静下心换位思考 

【标题】换位思考为桥梁，呵护童心育新苗 

【标题】设身处地多倾听，将心比心方理解 

【标题】推己及人细思量，善解人意做园丁 

【点】教师要想了解学生、走进学生的心灵，把握住学生的思想跳动的脉搏，就必须在教 学中进行换位思维，即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。 

【点】新课程强调的是以人为本，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体来开展，换位思考正体现了这一核心。教师需要换位思考，时时变换自己的角色，站 在学生的角度换位思考。一位好教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的， 还要学会换位思考，只有爱他们、接触他们、了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难， 才能想办法去打开他们的心扉，使他们真正做到“亲其师，学其理，信其道”。

【点】著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”正是因为习惯的重要性，我们才需 要不断地教育孩子养成好习惯，改正坏习惯。而作为人类灵魂工程师的教师，理应成为学 生学习的典范，因为教师的习惯直接影响着学生行为习惯的养成，对于孩子的成长起着重 要的作用。 

【点】在教师的众多良好习惯养成中最重要的应该是换位思考的习惯，只有这样，教师才 能设身处地地站在学生的立场，想他们所想，急他们所急，更好地完成教书育人的光荣使 命。 【正】苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大 人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出一个坏主意， 将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。苏霍 姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。”这位杂货店老板不是教育家， 但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用 宽容维护了一个儿童的尊严。在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，了解他们 的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问 题。假如，我们能够更多地站在学生的角度思考问题，老师和学生的关系一定是和谐融洽 的。 

【正】有一位母亲很喜欢带着五岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去。母亲觉得很 奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩 子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼 前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子 去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 

【正】一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的 办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件 非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄 脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可 与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活 中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

【正】张老师在上课时自以为相当精彩，讲得头头是道，唾沫横飞，有些学生却望着窗外 的神游天外。但是张老师并没有盲目地批评学生。课后，他面对面地、耐心地倾听他们的 心声，反思自己讲课的方式、内容存在哪些问题。之后，他增强课堂的趣味性，吸引学生 的注意力，成为受学生欢迎的教师。

【反】在春节晚会，有一个小品是儿子和爸爸的互换位置。儿子在扮演爸爸的时候，把以 前爸爸是怎样教训儿子的模样活灵活现地演绎了出来，既让人忍俊不禁，又使人想到我们 的教育。其实，老师和学生又何尝不能互换位置，换位思考呢？老师常抱怨学生不能很好 地完成自己布置的家庭作业，如果换一个位置，让老师来完成学生的作业，会有何感受呢？ 也许，很多老师再也不会布置大量的作业了，再也不会批评学生作业质量不佳了。还有， 老师常不理解自己在讲台上苦口婆心，口干舌燥，为什么台下的学生昏昏欲睡、启而不发 呢？这时，如果你换一个位置，自己坐在台下听这样一堂堂长时间的“政治课”、“说教课”， 会有何感受呢？ 

【反】教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状 况、理解能力和抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可 能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；可能是问题问浅了，学生不屑回答；也可能是问 题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以 期达到“柳暗花明”的境界。 

【反】某中学二年级的学生薛某，因平时学习成绩不太好，上课总是不遵守纪律，老师们 都不太喜欢他，尤其是语文老师。这天，语文讨论课上，老师让同学们自由发言进行争论。 薛某起身回答问题时，由于他的观点与老师的观点不一致，因此老师很不高兴并用刻薄的 语言训斥薛某，说他“笨得像猪”。薛某听了以后很不服气，就顶了老师一句，说“你才 像呢”。老师一气之下就把薛某赶出了教室，并说，“既然我像猪，以后你就不要再来上 我的课了！”。 

【对策】 把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结， 学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任， 要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食 堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况， 知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的 事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理 问题？都要对 症下药。 

【对策】在教育教学过程中，不能单纯的要求掌握课本知识，还要“换位”学习其他知识， 必须要求学生学一些家庭、社会、为人处世的知识。即怎样与好人或“坏人”沟通和交往； 怎样调节情绪；怎样缓解压力的能力；当情绪激动或思想有压力时；我们可以听听音乐， 打打篮球，回忆美好的经历，想想身边爱你的人和你爱的人，找好朋友或老师谈谈心。换 位想一想，冲动的行为可能导致的后果，俗话说；“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。” 我们要会以退为进，能屈能伸，把心思集中到学习上。

【总】作为教师要完善自己的人格，转变教育观念，辨证认识学生、鼓励学生、赏识学生； 找出学生的闪光点。经常站在学生的立场上考虑问题，这样就可以对他们多一点理解，多 一点宽容。 【总】教育教学中，我们要“换位”教育学生，教育学生“换位”思考问题，“换位思考” 能改善老师教学生学的单一模式，老师能从学生的角度来考虑问题，学生就不会再受到忽 视，能很好地学习生活，能跟老师很好地配合，达到“寓教于乐”的目的，提高教育教学 质量。 【总】新课程强调以人为本，学生是学习的主体，无论是任课老师还是班主任，在教育工 作中遇到问题时，都应多为学生考虑，爱护学生，以此寻找打开成功之门的钥匙。因此， 学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。教师不妨深入到学生的内 心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生 尽快走出学习的沼泽地。

11.平等对待学生、尊重学生主体地位、遵循客观教育规律 

【标题】尊重学生主体地位，遵循客观教育规律 

【点】规律是客观的，人类必须尊重已认识到的规律。野生动物电影纪录片的制作者朱伯 特夫妇，在长达 30 年的拍摄过程中，始终“无动于衷”地冷静观察记录着动物世界的弱肉 强食。同理，我们只有尊重教育的客观规律，才能促进受教育者的发展。

【正】尊重学生主体地位，才能更好地教育。李淑惠老师在语文教学中，备课时首先考虑 的是学生应怎样学。她从师爱出发始终如一地做到用良好人格魅力去影响学生，让学生发 挥主体作用。正是这种理解和信任，使学生愿意积极参与到教学活动中来，勇于发表自己 的意见，从而爱上语文科目。 

【反】忽视学生主体地位，会导致填鸭式教学。有的课堂教学缺少清晰的学生达成目标， 教师根据自己的想法教学，偶尔请学生回答一下问题作为点缀，学生没有“教学情境”可 进入，只得消极地跟着教师“被学习”；教师讲得太多，不让学生自己去学，不让学生思 考，不让学生讨论，习惯于以教师自己的结论作为标准答案，忽略学生的思考成果。这样 的教育，最终使学生成为复述教师答案的“机器人”。

【反：断电禁外卖】学校简单粗暴地管理侵犯学生权利。因为大量外卖加大卫生清洁压力， 某学校直接发通知“各公寓如发现订餐、送餐的同学，将给予该同学寝室断电 3 日，如有 同学举报订餐、送餐情况，给予 500 元奖励。”断电禁外卖太任性、太粗暴，是对学生的 不尊重，侵犯了学生的自由选择权。 

【分析】只有尊重学生的主体地位，才能促使学生生动活泼地发展。学生主体地位的体现 需要民主、平等的和谐环境，这样的课堂气氛有助于沟通理解。只有在民主、平等的环境 下，学生的主体意识才会表现出来。教师必须热爱学生、相信学生、尊重学生的个体与自 尊心，学生才会感受到教师的爱，才会“亲其师、信其道”。现在教师的职责已经体现为越来 越少地传递知识，而越来越多地激励思考。要适应这种转变，教师应由传递者转化为促进 者，由管理者转化为引导者。师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临 下的权威转向“平等中的首席”。

【分析】“教育意味着，一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一 颗心灵。”学校需摒弃懒政思维，创新教育管理，在校园里贯彻平等、负责，触及心灵的 教育理念。因为任何冰冷的禁令，只会引起学生反感，让教育效果大打折扣。

【对策】尊重学生的主体地位，必须承认学生的个别差异，因材施教。在课堂教学中设置 有层次有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习要求；提出不同难度的问题，给每 个学生铺设不同地展示自我的舞台；在保证基本要求的前提下，对不同层次的学生布置不 同的课外练习；对教学检测进行分层评价。 

【总】尊重学生的主体地位是现代教学改革的必然发展趋势。尊重的教育为我们的教育教 学实践中确定了指导理念。

12.因材施教（启发性教育、对待差生）

【标题】因材施教--------树立正确学生观，因材施教促发展 

【标题】对待差生--------树立正确学生观，一视同仁育新苗 

【点】教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即 使我们不能把每个学生都培养成著名科学家，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕 发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中因材施教，促进学生 发展。 【点】教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养学生成才至关重要。即 使我们不能把每个学生都培养成杰出人物，但我们可以发现他们的闪光点，让孩子们焕发 出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学生观，在教学过程中一视同仁，促进学生发 展。 【正：发现人才】著名科学家法拉第出身贫寒、自学成才，原是一名书籍装订工。是戴维 的大力推荐，才让他有机会进入皇家学院实验室；是戴维引导他进入欧洲的科学界，才让 他有了成为优秀物理学家的可能。正是戴维对于法拉第的发现和培养，成就了科学史上一 颗伟大的新星。 

【正：一视同仁】杜鲁门总统当选不久，记者采访他的母亲，问道：“有哈里这样的儿子， 你一定十分自豪吧？”母亲赞同地说：“是的。我还有一个儿子，也同样使我自豪，他是 个农场主，正在地里挖土豆”。教育的意义，在于促进学生健康发展。素质教育的理念强 调，每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每 一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。教师对学生的爱， 源于这些责任，而不是源于学生本身是否天资聪颖或前途“光明”。如同杜鲁门的母亲一样，在她心目中，做总统和挖土豆，只不过是一项职业，一种工作，无论做什么，他们都 只是她的儿子，都使她引以为豪！ 

【正：正面激励】有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最 后一名。父亲接过儿子的试卷微笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了！一个跑 在最后的人还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。” 儿子受到启发，心里就高兴起来。不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从 不训斥责骂，而孩子的成绩慢慢就提高起来。

【反：胶带封嘴】音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警 告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但 9 岁的王 同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟 前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王 同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完 了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。

【反：学生分等】余杭一所小学把二年级小学生按照考试成绩分为精英组、平民组、麻将 组三种。麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。 “学生被分等级”，伤害的不止学生， 还有师德和教育公平。 

【反：学渣班】广西永福县某小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配 到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。标签化地将学习成绩不理 想的学生，列入“学渣班”——分配到最差的教室，配备代课老师，不仅是赤裸裸地歧视， 更会对学生造成深远影响和严重伤害。

【反：拒收差生】兰州永登连城镇某初中在报名时，把学习太差的学生拒之门外。班主任 拒绝给几名所谓成绩差的学生报名，说轻点，是一种功利教育；说重点，是一种教育歧视。 然而，在义务教育阶段，便“以成绩论成败”，给偶尔考试成绩不够好的孩子脸上贴上差 生的标签，不仅让家长难以接受，而且伤害了孩子幼小的心灵。要知道，孩子也有人格和 自尊心，而且就写在他们天真无邪的脸上。虽然学校叫停了“拒收差生”的做法，但由此 留给孩子们心中的羞辱和阴影，将很难消除。 

【反：绿领巾】但在实际教学过程中，有些教师的方法并不恰当。他们恨铁不成钢，试图 通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。陕西西安市 未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求他们佩戴。该校教师解释，学习、思想 品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾，以让他们进步。 对于成年人来说，讽刺和处罚有时候的确会起到令人觉醒、催人上进的作用。但这种方法， 不能用来督促心智并不成熟的孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上“差生的标签”，在孩子心 里留下阴影，让他们产生破罐子破摔的不良心理。也有一些教师过早地判定部分学生不能 成才，放弃了对他们的耐心培养，任由这些学生向厌学的方向渐行渐远。

【反：每月按成绩分班】 “每月按成绩分班”是以教育的名义反教育。西电中学初三年级 每月根据成绩分班，导致学生情绪郁闷，家长激烈反对。 

【反：学习保证金】成都市某中学刚开学时，班主任就要求班上同学每人交 100 到 200 元 保证金，“保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交 100，不好管的交 200 元。” 从绿领巾到红马甲，从测智商到分色作业本，从走廊考试到“犯错保证金”。有关学生被 分成三六九等，“差生”受歧视的报道让人应接不暇。教育被异化成这个样子，充满浮躁 气息。尽管教育部出台的《中小学班主任工作规定》规定：“班主任有采取适当方式对学 生进行批评教育的权利。”但是班主任行使批评教育权不意味着可以对学生任意罚款、收 保证金，教师“以罚代管”显然没有把握好批评教育的分寸。孩子被收取“犯错保证金” 事小，自尊心受伤事大，如果他们因此蒙上心理阴影，与教育者的初衷南辕北辙。

【总】只要教师用善于发现的眼睛看待学生、用平等的心态尊重学生、用宽容的心胸对待 学生、用真切的感情欣赏学生、用科学的方法帮助学生，就一定能在学生的心底激发出前 进的动力。不管是什么样的学生，都能培养成对社会有用的建设者。 

【总】苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”他又说：“天赋为每一个正 常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与 众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。 学生作为被教育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个 学生，尊重每个学生的自然心性，那么，世界将会变得更美好。