高考生物试题技能分析（2022全国乙卷选择题）
按照惯例，原题就不写在这里了【手动狗头.jpg】
1
分裂是细胞增殖的方式，有丝分裂的核心目的是遗传物质的复制与均分，减数分裂则除了此核心目的之外，还要承担遗传物质减半的使命，与受精作用共同维持亲子代体细胞染色体数目的恒定。
从"四分体"这一提示可以看出，本题的主题是减数分裂，考验考生的是对孟德尔遗传定律实质的理解。
关于减数分裂，至少应当记住并理解这样一句话：减一同源染色体分离（减数分裂的核心目的），非同源染色体自由组合；减二姐妹染色单体分离。
在互换过程中，同源染色体的非姐妹染色单体交换了相应的区段，使得每条染色体的两条姐妹染色单体分别存在A基因和a基因，A、a两个基因的分离时刻也正是姐妹染色单体分离的时刻，即减二。
（很想画个图解，但是我很懒，所以就留给读者自己画了）
2
密闭容器中的植物，在适宜且恒定的温度与光照下，既要进行有氧呼吸，也要进行光合作用：
有多少有机物作为反应物被消耗用于有氧呼吸，就有多少二氧化碳作为生产物被释放；有多少二氧化碳作为反应物被光合作用利用，就有多少有机物作为生成物被合成。
碳元素就在这样的过程中，以有机碳与无机碳的双面身份参与着生态系统中物质的循环与能量的流动。
容器内二氧化碳的含量降低，可以看作无机碳通过光合作用转换为了有机碳，有机物能够积累则说明光合大于呼吸。但随着光合作用的反应物——二氧化碳的减少，光合作用也就减弱了，慢慢地，与呼吸作用达到了平衡。此时，有多少二氧化碳被固定为有机物，就要有多少二氧化碳因有机物消耗而释放，二氧化碳的含量既不增加，也不减少。
3
兴奋在神经元之间的传递，依靠突触前膜释放神经递质，神经递质经扩散通过突触间隙，与突触后膜上的相关受体结合，突触后神经元细胞膜上的离子通道打开，根据神经递质种类的不同突触后神经元随之兴奋或抑制。随后，神经递质会与受体分开，并迅速被降解或回收进细胞，以免持续发挥作用。
因此只要减弱上述的任意一步，都可以对症状起到缓解的作用，譬如：
减弱突触前膜释放神经递质；
使神经递质难以扩散到突触后膜（与神经递质结合的物质，使神经递质降解或失活的酶，或是让神经递质加速被回收）；
使神经递质难以与突触后膜上的受体结合，降低受体的数量等。
4
这是一个考验学生科学探究实验原则与推理能力的题目。某种由RNA和蛋白质构成的酶，究竟是何种组分在起作用呢？还是两种组分都发挥着不可或缺的作用？不同浓度的镁离子又会对实验结果产生何种影响？
从实验中可以看出，只有1组和4组得到了产物，也就是说这两组实验蕴含着得到产物的必要条件，我们也将以这两组实验作为开启答案的钥匙，与其他组别的条件进行比较。
1组与2组相比较，酶P的蛋白质组分看似是酶P发挥作用的必要条件，但当我们将2组与4组比较却发现，高浓度的镁离子似乎能够替代蛋白质的作用。
从3组（与1组比较）与5组（与4组比较）实验可以看出，只要没了RNA，不论是否有蛋白质或高浓度的镁离子，酶P都无法发挥作用。
（注意在两组之间比较才符合单一变量原则。）
那么我们可以猜测，酶P中的RNA才是真正起作用的组分，但其能够正常行使催化功能的结构则由蛋白质或高浓度的镁离子维持，便出现了题中的结果。
5
一缕阳光倾泻于大地上，在这片祥和的森林中，最上层的乔木层吸收着最多的阳光，剩下的阳光透过叶片间的空隙，照射在灌木层与其下的并不喜阳的草本层，只有在少数的地方，能在地上看到若隐若现的光斑。分层现象扩大了植物利用光能的范围，提高了植物光合作用的强度和效率，为整个生物群落提供了更多的有机物。
不同种类的植物为不同的动物提供了不同种类的食物与栖息空间，
在地被层和草本层中，栖息着两栖类、爬行类、鸟类和兽类；在森林的灌木层和幼树层中，栖息着莺、苇莺和花鼠等；在森林的中层栖息着山雀、啄木鸟、松鼠和貂等；而在树冠层则栖息着柳莺、交嘴和戴菊等。
——孙儒泳. 基础生态学[M]. 高等教育出版社, 2002.
植物的分层导致了动物的分层。
总结：光照→
植物分层→
动物分层
而这样的祥和与宁静事实上是由于不同的植物与动物在长期的相互竞争与相互选择中达到了平衡。不同种群各自占据着属于自己的功能地位生态位（niche），它们之间的相安无事是长期自然选择的结果。
6
课本中的经典情境——用芦花与非芦花这一对相对性状区分性别，以提高经济效益。
鸟类与鳞翅目昆虫的性别决定为ZW型，即性染色体同型（ZZ）为雄性，性染色体异型（ZW）为雌性。
伴性遗传题目一般要求学生对伴性遗传的六个棋盘非常熟悉（不熟悉的情况下也可以在考场当场画），但这道题目已经告诉了我们亲本的表现性。在这种情况下的要求就不必这么高了，根据题目中的条件，正反交的两个杂交组合如下：
前者为正交，后者为反交。
当表现型与基因型相对应，遗传题的核心目的便达到了，画出各选项的棋盘，题目就迎刃而解了，最后建议画一下这道选择题的遗传图解哦~
