设计理论｜《世界现代设计史》15 包豪斯（二）

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     包豪斯是 1919 年在德国魏玛成立的一所设计学院,这也是世界上第一所推 行现代设计教育,具有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院, 其目的是培养新 型设计人才, 1933 年被德国法西斯关闭。其创始人是德国著名建筑设计师、设计 理论家沃尔特·格罗佩斯。经过了十多年的发展成为集欧洲现代主义大成的中心, 它把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度, 已成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。

本期重点

包豪斯的教师和学生；

包豪斯的影响和意义。

01

包豪斯的教师和学生

约翰·伊顿

他的教学有两个方面特别重要: 一是强调色彩、材料、肌理研究, 特别是平面或立体形式研究。二是通过对绘画的分析, 找出视觉的规律特别是韵律和结构规律, 培养学生对自然事物的观察的视觉敏感性。约翰 ·伊顿还是最早把色彩体 系引入现代设计艺术教育的教育家之一, 但由于他的宗教和神秘主义色彩给包豪 斯教学带来了负面作用。

瓦西里·康定斯基

抽象主义美术和美学的奠基人, 长期活跃于欧洲众多的国家。康定斯基是现代抽象艺术理论和实践的奠基人。
 

康定斯基的抽象主义论点:

(1)艺术与自然 科学、政治形式类似,只受自身规律的限制

(2)抽象绘画是通过人的心灵体验创造的, 画家用"内在眼睛,看世界",作 品表达"内在声音"

(3)色彩与形如同钢琴键盘, 眼是音锤,心如琴弦,艺术家是琴手

(4)艺术创作是艺术家即兴的无意识活动

(5)未来的艺术是一种媒介的综合, 不再会是一种单一媒体的表现。

《黄.红.蓝》

莫霍里 ·纳吉

纳吉出生于匈牙利,早年以绘画和平面设计为主。纳吉于 1921 年来到包豪斯, 1923 年接替伊顿的职务, 负责包豪斯的基础课程教学, 纳吉强调形式和色彩 的理性认识, 注重点、线、面的关系, 通过实践使学生了解如何客观地分析两度 空间的构成。并进而推广到三度空间的构成,这就为设计教育奠定了"三大构成" 的基础。也意味着, 包豪斯开始由表现主义转向理性主义, 与此同时纳吉也在金 属制品车间担任导师, 致力于用金属与玻璃结合的办法教育学生从事实习, 为灯 具设计开辟了一条新途径。他努力的把学生从个人艺术表现的立场转变到比较理 性的认识,科学地了解和掌握新技术和新媒介, 他指导学生制作的金属制品都具 非常简单的几何造型, 同时也具有明确、恰当的功能特征和性能。

马谢·布鲁尔

布鲁尔在包豪斯最大的贡献是充分利用材料的特性, 创造了一系列简洁、轻 巧、功能化并适于批量生产的钢管椅, 造型轻巧优雅, 结构简单。 1925 年他设计 了世界上第一把钢管椅子,为了纪念他和老师瓦西里·康定斯基的友谊,这个 椅子就称为 "瓦西里椅子"。

瓦西里椅子

沃尔特.格罗佩斯

      著名建筑师, 德国工业联盟的主要成员, 现代主义建筑流派的代表。在此期 间与汉斯·迈耶合作设计了著名的法古斯鞋棺厂, 这也是世界上最早的玻璃幕墙 结构建筑。 1925 年, 包豪斯迁到德绍之后, 格罗佩斯设计了一座新校舍, 这就是 著名的包豪斯校舍, 包豪斯校舍被认为是成功实现功能要求与形式完美统一的经典之作。

设计理念

① 主张设计与工艺的统一,艺术与技术的统一。

② 注重全面提高人类生活环境质量的系统化设计。

③ 强调功能、技术与经济效益。

④ 强调批量化、机械化、标准化、大众化。

⑤ 将理性主义与功能主义相结合。

包豪斯校舍

      包豪斯学校从魏玛迁到德绍后建的校舍 1926 年落成。它是现 代主义建筑早期代表作之一, 70 年代作为建筑文物保护下来。设计人是包豪斯 设计学院院长格罗佩斯。校舍为一综合性建筑, 由几个功能不同的部分组成, 占 地面积约 2630 平方米,建筑面积近 1 万平方米。教室楼、实验工厂均为四层, 两者之间是行政办公用房和图书馆,学生宿舍楼,通过一个两层的食堂兼礼堂, 同实验工厂相连。校舍的设计体现了格罗佩斯提倡的重视功能、技术和经济效益, 艺术和技术相结合等原则。它的设计布局, 构图手法和建筑处理技巧等在以后的 现代派建筑中被广泛运用。
 

包豪斯校舍的设计有下述特点:校舍的形体和空间布局自由, 按功能分区, 又按使用关系而相互连接它是一 个多方角、多立面、多体量、多轴线、多入口的建筑物。为了使基地不被建筑隔 断, 公共活动部分和行政办公用房民层透空, 可通行车辆、行人。按各部分不同的功能选择不同的结构形式, 赋予不同的形象。实验工厂是一大通间, 采用钢筋 混凝框架和悬挑楼板, 外墙采用成片的、贯通三层的玻璃幕墙, 既利于采光也显 示出与其他部分不同的外形教室楼也是框架结构, 由于间距不大, 构造比较轻巧。 水平的带形窗和白墙相间是它的外形特征。宿舍采用钢筋混凝土楼板和承重砖墙 的混合结构; 墙面较多, 窗较小, 各房间外面有各自的小阳台, 形成了宁静和互 不干扰的居住气氛。食堂兼礼堂是集体使用的大空间外形开朗。屋顶全是平顶, 为空心楼板上设保温层,铺油毡和预制沥青板构成,人们可以在屋顶上面活动。 全部铸铁落水管隐藏在墙内, 外形整洁。在造型上采取不对称构图和对比统一的 手法。一个个没有在何装饰的立方体, 由于体量组合得当, 大小长短和前后高低 错落有致, 实墙和透明的玻璃虚实相衬, 白粉墙和深色窗, 框黑白分明, 垂直向 的墙面或窗和水平向带形窗、阳台、雨篷比例适度,显得生动活泼。

02

包豪斯影响和意义

       尽管包豪斯存在只有14 年,但是它对现代主义设计运动的发展和现代设计 教育体系的建立都做出不可磨灭的贡献, 其历史作用和影响可谓巨大而深远。理解包豪斯的历史作用及影响, 我们可以从两个方面去认识: 一是它在现代主义设计思想的建立影响上;二是它对现代设计艺术教育体系的建设。

积极

①奠定了现代设计教育的结构基础, 目前世界上各个设计教育单位, 乃至 艺术教育院校通行的基础课即为包豪斯首创。

②开始了采用现代材料的, 以批量化生产为目标, 具有现代主义特征的工 业设计教育, 奠定了现代主义工业产品设计的基本面貌, 迄今依然对工业产品设 计有深刻的影响。

③ 对平面设计的功能化探索和现代主义设计教育的探索, 是现代平面设 计一个主要和重要的起源。

④广泛采用工作室体制进行教育, 让学生参与动手制作的过程, 完全改变 了以往那种只设计,不动手制作的陈旧教育方式。

⑤开始建立了与企业界、工业界的联系, 使学生能够体验工业生产与设计 的关联,开始迈出了现代设计与工业生产密切联系的第一步。

⑥建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系, 为后来工业设计科学体 系的建立、发展奠定了坚实的基础。

消极 

①过于强调理性主义和功能主义，从而造成了冷漠的风格，忽视了人对于产品的 情感需求和心理需求。 

②设计的形式机械呆板、缺乏人情味。 

③排斥各民族历史，抨击旧的艺术形式，缺乏历史感，从而导致了千篇一律、单调的国际主义风格。 

④关注的领域还停留在传统设计上，对于飞机、汽车等高科技产品少有探索。 

⑤未处理好工业与传统的关系，很少从人们的生活实际需求中进行探索。

      今天带大家学完了包豪斯的教师学生和其影响意义，今天的分享就到这里结束啦～

       下期小编再为大家分享包豪斯的其他内容。

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