如何让自闭儿童恢复语言功能？

正常儿童获得语言之前都具备着一定的理解能力与重复仿说模仿技能，这种技能是获得语言表达能力的基础。但是对于自闭症患儿来说，由于他们语言发育过程中存在着严重的语言理解、表达的障碍，导致他们无法正常用语言进行交际互动。自闭儿童语言发育迟缓，难以学会复杂的语句，也难以掌握交流的手段，因此也难以构建和谐的人际关系。

有的孩子到了小学五六年级，依然无法理解向别人“道歉”的概念是什么，也不会回答“为什么”。面对这种情况，及时的语言干预可以使孩子学会最简单的提要求、执行命令、命名东西等技能。当他们口渴时，就要学会提出想要喝水的要求；当肚子饿了时，需要学会提出想要吃饭的要求等。

对于自闭症患儿来说，他们语言康复的效果跟康复教导者教学训练的原则与方法有直接关系。

1.自闭症儿童语言康复的原则

对自闭症儿童的异常行为需要给予宽容与理解，在教导过程中注意发现儿童的异常行为并及时给予纠正。注意发现患儿某些特别的能力，并且及时选择入手点对之进行培养与转化。协助患儿减少刻板情绪等不良行为。

对自闭症儿童语言康复时，要用合适的方法鼓励患儿用语言去表达自己的意愿、要求和想法，也应该鼓励孩子用自己的方式去跟他人进行沟通。另外，自闭症孩子的语言康复通常是以家庭为中心的，康复老师要多向家长传播相关自闭症儿童的知识，及时纠正家长的负面心态，用爱去感化孩子。

2.多重教育方式相结合的原则

虽然我们的教导是为了达到自闭症患儿语言康复的目的，但是自闭症儿童的语言康复不一定完全通过语言课干预进行教导康复。在进行语言康复时，可以同时根据每个自闭症患儿的特长进行个别化教育。以游戏法、音乐课、体疗课、美工课等各个方面的教导同时进行。让自闭症患儿通过不同的方式去理解和感悟语言交流的目的。从而全方位，多维度的提升患儿的交流能力，尤其是语言交流的能力。‍

3.多人教导原则

自闭症患儿语言能力的康复训练通常需要多方共同来完成：家长、心理医生、儿科医生、行为治疗师等。对于自闭症患儿来说，接触到越多的人，对他们的语言康复越有利。

日本著名的自闭症儿童家长明石洋子就说过，自闭症儿童家庭是“障碍在身、并非不幸”，他深刻地感悟到了，自闭孩子“无情感则无交流”，所以每一天都是用充满着感情、充满阳光的语言去跟孩子说话。在教导孩子打招呼的时候，本来她自己需要教上百次“早上好”才能完成教学任务，但是她却毫不避讳自己的孩子患有自闭症，她采用的方法是请一百个人来跟自己的孩子说“早上好”，让孩子感受不同的人群、不同的声音语音语调、不同的面部表情、感受打招呼这一简单交流的意义。‍

4.在日常生活中练习的原则

真正的语言是在与他人社会交往中出现的，而并非在课堂学习上就能够完全掌握的，只有在日常生活过程中加倍的练习，加深记忆，孩子才能够灵活地把握语言，用语言来进行互动和交流。对于自闭症孩子来说，让他们在宽松的自然生活环境中，慢慢地理解、逐渐的体会语言尤为重要，如果老师与家长只是到处赶场子去单纯的为教育而教育，那么也许只会使他孩子们更累，更疲惫不堪，效果适得其反。‍

总之，心态是最重要的教学原则：家长的心态要好，老师的心态要好，同时孩子的每一位亲朋好友，都要以积极乐观，且充满正能量的情绪去对待孩子的教学。在好的心态指导下，只要循序渐进的，让孩子在生活中去锻炼和完善自己，那么随着时间的发展，都会看到孩子们一点一滴的进步的。

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