复习提纲，我是为了方便在xSS上看，

社会研究方法

风笑天第六版

一、社会研究基本概念

社会研究是一种以经验的方式，对社会世界中人民的行为、态度、关系，以及由此可形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。

二定量定性研究差别

2、 社会研究的基本特征

（1） 研究的主题是社会的，而非自然的

研究的主题指的是研究所涉及的现象领域或范畴。社会研究的主题首先必须是有关社会的这一特征，意味着社会研究的对象必须包括作为社会主体的人，必须包括人的社会行为，以及由人们的行为所构成的各种社会现象。也要关注由人们所组成的各种社会群体、各种社会组织、各类社区、包括个人与群体之间的各种社会关系。当然不可避免涉及一部分自然现象，但是社会研究的目的、着眼点、焦点等与自然科学的研究有着根本不同，社会研究探讨的是自然现象与社会世界的关系。

（2） 研究的方式是经验的、而非思辨的。

所谓经验性，我们指的是社会研究必须一句可感知的资料。即社会研究只对那些可以看到、听到、接触到的东西感兴趣。社会研究者所收集的大量类似的经验资料，反映了更大规模的社会现象的某些部分，将所有这些部分的资料合起来，我们就可以“经验地”认识社会现象的整体。以系统的方式去观察这些行为，询问相关的看法，并在次基础上对它们的关系做出解释，我们就可以回答相关的问题。

（3） 研究的问题是科学的、而非价值判断的。

社会研究不可能回答一切有关社会现象的问题，对于一个问题能否科学的进行探讨，首先依赖于这个问题是不是一个可以由科学来回答的问题，社会研究中所探讨的问题必须是由科学来回答的。也就是说，社会研究者应该去探讨某一现象状况究竟如何，或者为什么如此的问题，而非探讨这一现象是否应该如此的问题。

3、 社会研究的方法体系

我们通常会将社会研究的方法体系划分为三个不同的层次或部分，即方法论、研究方式、具体方法和技术。

（1） 方法论

方法论所涉及主要是社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础，或者说方法论所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系。所探讨的主要问题包括：1.社会现象的性质及其理解；2.社会研究的哲学基础及其假定；3.社会研究过程和结果的客观性问题；4.社会研究者的价值与研究之间的关系；5.社会研究中的不同范式及其应用；不同研究方式的内在逻辑等。

在研究中存在着两种基本的同时，也是相互对立的方法论倾向，一种是实证主义方法论，认为社会研究应该向自然科学研究看齐，应该对社会世界中的现象及其相互联系进行类似于自然科学那样的探讨，通过非常具体，非常客观的观察，通过经验概括得出结论，是可重复的。定量研究是其最典型的特征

另一种是人文主义方法论，认为：研究社会现象和人们的社会行为时，需要充分考虑到人的特殊性，考虑到社会现象与自然现象之间的差异，要发挥研究者在研究过程中的主观性，定性研究是其最典型的特征

（2） 研究方式

研究方式指的是研究所采取的具体形式或研究的具体类型。分为定量研究方式和定性研究方式。定量主要有实验研究调查研究内容分析，二次分析现存统计分析等；而定性研究方式则具体有实际研究，个案研究，扎根理论、文本分析、行动研究等，方式可以独立的走完一项具体社会研究的全部过程。

（3） 具体方法和技术

方法和技术指的是在研究过程中研究者所使用的各种资料收集方法，资料分析方法以及各种特定的操作程序和技术。

、

（4） 社会研究方法体系中各部分之间的关系

社会研究方法体系是一个有机的整体，存在十分密切的内在联系

方法论和研究方式之间的关系尤为密切，不同的方法让观点不一定影响的研究者对研究问题的选择，同时更直接影响着研究者对研究方式的选择，以至于在研究方式和方法论之间逐渐形成了一种常见模式。反过来不同的方法论倾向及其与之相适应相配合的研究方式，又在一定程度上制约和影响着研究者对研究领域特别是对研究问题的选择。各种不同的具体方法和技术与不同的研究方式之间也存在着一种内在的联系。

四、方法论背景

实证主义与人文主义两种不同的方法论主张在经验研究中则代表着两种不同的探求知识的方法。其一是科学主义，其二是自然主义的。而定量研究方式与定性研究方式则可以说是这两种方法论的最集中体现。长期一开，伴随着科学技术的发展而形成的实证研究范式在社会学研究中一直占据着主流地位。实证研究者数到自然科学量化研究范式的影响，认为只有客观的、时政的、实证的和定量的研究才符合科学的要求，才具有价值。而社会学要取得进步，量化的测量和分析是必不可少的。 

阿道夫.凯特勒认为，要建立一门社会科学，就得运用其他学科早已行之有效的方法，即尽可能准确地观察社会现象，并借助明确的理论去分析观察记录。

法国著名的社会学家涂尔干既受到孔德的实证主义思想的影响，也收到凯特勒这种统计规律性思想的影响。

自20世纪70年代以来，社会学研究领域的学者们开始注重对这一范式所存在的缺陷进行批判，并逐渐发展出更具人文主义色彩的解释范式。

与实证范式相反，解释范式是一种定性研究的范式。有学者指出，这种范式的发展主要受到西方社会思潮中现象学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论等思想和理论的影响，同时也部分源于文化人类学的研究方法。他的哲学基础相当复杂，从本体论上看，定性研究范式假定人类行为是一种有意义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知。

4、 定量研究和定性研究

定量研究侧重于且较多地依赖于对事物的测量和计算，而定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义，特征，隐喻，象征的描述和理解。

比较：定量研究与定性研究的方式在发展上是不平衡的，从认识论的角度看，定性研究与定量研究存在着根本的区别，它们基于不同的范式精心研究，从属于人文主义的自然范式及研究，应在自然的环境和条件中进行，而研究所获得的结果和意义也只适用于这种特定的环境和条件。定量研究来源于实证主义，他在范式上更接近于科学的范式。从研究的逻辑过程看，定性研究基于描述性分析，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论，而定量研究则是与归纳的过程更为接近，及它从一般的原理推广到特殊的情景中去。定量研究者，往往强调客观事实，强调现象之间的相关，强调变量之间的因果联系，而定性研究者则更加注重现象与背景之间的关系，更加注重现象的变化过程，注重现象和行为对于行为主体所具有的意义。在理论与研究的关系上，定性研究通常与理论建构的目标相伴随它，并不强调在研究开始时对所研究的问题有一种明确的理论基础。相反理论是在研究过程中逐渐发现和形成的。并且随着研究的进行理论，不断被选择被改变，被放弃，被修正，尽量研究则常常用于进行理论检验，由于定量研究所具有的演绎特征，因而他从一开始就倾向于以理论为基础。在研究方式上，定量研究者更加强调研究程序的标准化，系统化和操作化，而定性研究者则往往更加强调研究程序研究方式和研究手段的灵活性，特殊性。

定量研究

定性研究

哲学基础

实证主义

人文主义

研究范式

科学范式

自然范式

逻辑过程

演绎推理

归纳推理

理论模式

理论检验

理论建构

主要目标

确定相关关系和因果联系

深入理解社会现象

分析方法

统计分析

文字描述与阐释

主要方式

实验、调查

文字描述与阐释

资料收集技术

量表、问卷、结构观察等

参与观察、深度访问等

研究特征

客观

主观

五、理论的构成要素，变量

变量是具有一个以上不同取值（不同的子范畴、不同的属性、或不同的亚概念）的概念。

5、 演绎逻辑与归纳逻辑区别

归纳就是从个别到一般，从特殊情景中归纳一般的结论；演绎则是从一般到个别。从一般的原理推广到特殊的情景中去。

关系：

归纳和演绎这两种方法既互相区别、互相对立，又互相联系、互相补充，它们相互之间的辩证关系表现为：一方面，归纳是演绎的基础，没有归纳就没有演绎；另一方面，演绎是归纳的前导，没有演绎也就没有归纳。一切科学的真理都是归纳和演绎辩证统一的产物，离开演绎的归纳和离开归纳的演绎，都不能达到科学的真理。

归纳是演绎的基础。演绎是从归纳结束的地方开始的，演绎的一般知识来源于经验归纳的结果。归纳为演绎准备前提，演绎中包含有归纳，一刻也离不开归纳。

演绎是归纳的前导。归纳虽然是演绎的基础，但归纳本身也离不开演绎的指导，对实际材料进行归纳的指导思想往往是演绎的成果。没有演绎证明了的理论归纳就缺乏明确的目的与指导，因而，归纳一刻也离不开演绎。

归纳和演绎是互为条件，互相渗透，并在一定条件了互相转化。归纳出来的结论，成为演绎的前提，归纳转化为演绎；以一般原理为指导，通过对大量材料的归纳得出一般结论，演绎又转化为归纳。归纳和演绎是相互补充，交替进行。归纳后随之进行演绎，为归纳出的认识成果得到扩大和加深；演绎后随之进行归纳，用对实际材料的归纳来验证和丰富演绎出的结论。人们的认识，在这种交互作用的过程中，从个别到一般，又从一般到个别，循环住复，步步深化。

在逻辑史上，归纳和演绎常常被人们看作是两种不相容的思维形式，看不到二者之间的辩证统一，出现过片面夸大演绎作用“全演绎派”和片面夸大归纳作用的“全归纳派”。从一个级端走向另一个极端，都是牺牲一个而把另一个捧上了天。我们在运用归纳和演绎方法时，必须把二者有机地联系在一起，同时还必须有机地将归纳和演绎的方法与分析和综合等思维方法结合起来运用才能充分发挥逻辑思维的作用。

区别：

1、基础不同 演绎推理是建立在事物本身的质和量的关系基础上的推理；而逻辑推理则是建立在事物之间的外部联系基础上的推理。

2、推理方法不同 演绎推理用的是数理推理，即运用的是数学原理；而逻辑推理用的则是形式逻辑中的归纳推理和所谓的“三段论”。

3、用途不同 演绎推理用之于科学研究中，依据事物本身的质和量的关系。

4、逻辑推理包含了演绎推理和归纳推理以及类比推理等。演绎推理的结论是必然的。因为演绎推理的前提包含了结论。而归纳推理和类比推理的结论是或然的。因为归纳推理和类比推理的前提小于等于结论。

6、 研究的过程

（1） 选择问题阶段

一阶段主要包括两方面，一是选取研究主题，即从现实社会中存在的大量现象，问题和领域中，根据研究者的兴趣、需要与动机，确定一个研究主题。二是形成研究问题及进一步明确研究的范围集中研究的焦点，将最初比较含糊，比较笼统，比较宽泛的研究领域或研究现象，具体化精确化，将其转化为既有价值又有新意，同时还切实可行的研究问题。

（2） 研究设计阶段

研究设计阶段的工作，可以理解为为实现研究的目标而进行的道路选择和工具准备。道路选择是指为达到研究的目标而进行的研究设计工作，它涉及研究的思路策略方式方法，以及具体技术工具等各个方面。所谓工具准备主要是指对研究所依赖的测量工具或信息收集工具，如问卷量表，实验手段等等的准备。

（3） 研究实施阶段

这个阶段的主要任务是具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中所确定的方式方法和技术进行资料的收集工作。

（4） 资料分析阶段

资料分析阶段的主要任务是对研究所收集的原始资料进行系统的审核整理归类统计和分析。

（5）得出结果阶段

这一阶段的任务主要是撰写研究报告，交流研究成果研究报告是一种与文字和图表，将整个研究工作所得到的结果系统的集中的，规范的反映出来的形式，它是社会研究成果的集中提现，而撰写研究报告也可以说是对整个社会研究工作进行全面的总结。

7、 研究的类型：按研究目的分类

（1） 探索性研究

探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，已获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密更深入的研究提供基础和方向的研究类型。探索性研究的主要目的是通过对所研究的问题或现象进行考察，达到对这一现象的初步了解，同时它还可以为更深入更系统更周密的研究，提供指导和线索。探究性研究的直接结果包括：1、形成关于所研究现象或问题的初始命题或假设；2、发展和尝试可用于更为深入的研究的方法；3、探讨进行更为系统更为周密的研究的可能性。探索性研究，在方法上通常采用观察与无结构访问等方法收集资料，其所研究的对象的规模通常都比较小，从资料中得出的各种结果，主要用来探测某类现象或问题的基本范围内容和特征，给人们一个大致的轮廓或印象，用来“提示”深入研究这一现象或问题的可能途径，用来尝试可用于这一现象或问题研究的合适的方法与工具。

（2） 描述性研究

社会研究最经常的被用来对某些总体或某种现象进行描述的目的。描述性研究的主要目的是收集有关总体分布特征的资料，提供有关总体结构现象，特点等方面的信息。描述性研究在方法上与探索性研究有较大的差别，这种差别突出的表现在描述性研究所具有的系统性结构性和全面性上。描述性研究通常需要采取严格的随机抽样的方法来选择研究对象，并且研究样本的规模，要比探索性研究的规模大得多。（在三种不同目的的研究中，描述性研究的样本规模往往最大，解释性研究次之，探索性研究的样本规模最小。）描述性研究中资料的收集主要采用以封闭式问题为主，以自填邮寄或结构式访问等方式进行的问卷调查，所得的资料必须经过统计处。（通常是在电子计算机的辅助下进行）得出以数量形式为主的各种结果，并要将这些结果和结论推论到总体中去，或者说要用来自样本的资料去描绘总体的面貌。对社会现象的描述应当注意描述的准确性和描述的概括性。

（3） 解释性研究

解释性研究指的是那种探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律，回答各种为什么的社会研究的类型。由于解释性研究的目标是回答，为什么是解释原因是说明关系，因而他的理论色彩往往更浓，他通常是从理论假设出发，经过深入实地收集经验材料，并通过对资料的分析来检验假设最后达到对社会现象进行理论解释的目的。他特别注重研究内容的适用性与针对性。这种研究无论是对研究对象和研究方式的选择，还是对资料的收集和分析，都必须以有利于发现和揭示两者之间的关系规律为标准，都必须紧紧围绕检验两者间的关系的理论的目标。在分析方法上，解释性研究往往要求进行双变量和多变量的统计分析。同时以解释为目的的研究，需要有明确的假设。

探索性研究

描述性研究

解释性研究

对象规模

小样本

大样本

中样本

抽样方法

非随机选取

简单随机、按比例分层

不按比例分层

研究方式

观察、无结构访问

问卷调查、结构式访问

调查、实验等

分析方法

主观的，定性的

定量的描述统计

相关与因果分析

主要目的

形成概念和初步印象

描述总体状况和分布特征

变量关系和理论检验

基本特征

设计简单，形式自由

内容广泛，规模很大

设计复杂，理论性强

第四章 第四节。单位类型，两种错误

个人、群体、组织、社区、社会产品（看看吧第五版p72）

区群谬误：又称为层次谬误或体系错误，它指的是在社会研究中，研究者用一个集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象，或者说，研究者用一个集群的分析单位收集资料，而用一个非集群的分析单位下结论的现象，简化论，又称作简约论，它指的是研究者用个体层次的资料来解释宏观层次的现象。从形式上看，简化论的错误正好与区群谬误相反。在研究者用非集群的分析单位来进行测量，而做出的是有关集群的分析单位是如何运行的结论时，或者说在研究者所拥有的是围观的有关个人如何行为的资料。但是他所做出的却是有关宏观层次的单位如何运作的结论时，，这种错误最容易发生。

8、 按研究性质分类

理论性研究指的是那些侧重于发展有关社会世界的基本知识，特别是侧重于建立与检验各种理论假设的经验研究。应用性研究则是指那些侧重于认识现实社会问题，并有针对性的提供特定的社会政策的经验研究，其主要研究的类型包括社会状况研究，社会问题研究，社会政策研究，社会影响评估等。理论性研究与应用性研究可以用来研究同一种社会现象，但是两者的关注点是不同的理论性研究，更关注如何发展出某种一般性的社会认知，而应用性研究则更关注如何有效的解决现实社会问题。

9、 按时间维度分类

横向研究是指在一个时间节点上收集研究资料，运用以描述研究对象在这一时间节点上的状况，或者探讨这一时间节点上不同变量之间的关系。横向研究的主要目标是对某种社会现象或某一社会总体的横截面进行了解，它也可以用来分析和比较某一社会现象或社会总体中的不同部分的特点及其相互关系。

纵向研究指的是在若干个不同的时间节点上收集资料，用于描述现象的发展变化以及解释不同现象前后的联系，主要有三个不同的类型：1、趋势研究指的是对一般总体随着时间推移而发生变化的研究。趋势研究的目的是通过对一般总体在不同时期的态度行为或状况进行比较，以揭示和发现社会现象的变化趋势和规律。2、同期群研究又称作人口特征组或共同特征组研究，它指的是对某一特殊人群随着时间推移而发生变化的研究，在这种研究中，每次研究的样本并不相同，及每次研究的具体对象可以不一样，但他们必须都同属于这一特殊人群。3、同组研究又称定组研究或追踪研究，它指的是对同一组人随着时间推移而发生变化的研究同组研究与同期研究比较相似，二者的区别在于同组研究以后，再次研究时依旧还是要找这些人做样本。同组研究主要用来探讨人们的行为态度或意向的改变，模式和变化，过程分析影响这种改变的各种因素。

纵向研究的优点是可以描述事物变化的过程，便于探寻不同现象相互之间的因果关系。

第六节计划书，风笑天示例

1、说明研究课题的目的与意义2、说明研究的内容3、说明研究的理论假设4、说明研究的分析单位和抽样方案，5、说明研究资料的收集方法与分析方法6、说明研究人员的组成、组织结构及培训安排7、确定研究的时间进度和经费使用计划8、确定研究的时间进度和经费使用计划

10、 理论的层次：微观、中观、宏观

微观理论则是一组陈述若干概念之间关系并在逻辑上相互联系的命题。其中一些命题可以通过经验检验，这种理论具有三个重要特征：一、它是由一组命题组成的，二、这些命题在逻辑上是相互联系的，三、这些命题中的一部分是可以通过经验来检验的。

中观理论。则“既非日常研究中大批涌现的微观而且必要的操作性假设，也不是一个包罗一切、用于解释所有我们可观察到的社会行为、社会组织和社会并迁的一致性的自身体系的统一理论，而是介于这两者之间的理论。”这种理论以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象提供一种相对具体的分析框架。它由有限的几组假定组成通过逻辑推导可以从这些假定中产生，能接受经验研究证实或证伪的具体假设，它只涉及有限的社会现象。

宏观理论往往以全部社会现象或各种社会行为为对象提供一种高度概括的解释框架，这种宏观理论往往并不直接以具体的经验的社会研究发生联系，他们更多的是作为研究者观察问题分析问题时，所采取的一种理论视角或所依据的一种理论背景。

11、 概念的定义和功能

概念是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性，在人们主观上的反映。概念在形式上常常是用字词或词组来表示，因而有的学者把概念定义为“表达某种思想的字或符号。”概念由定义构成这种定义通常以语言的有时，也可以以数字的或者符号的形式来指明和限定概念所指称的现象，只有在做出定义之后概念才有意义，联姻者正是根据概念的定义来理解和想象，该概念所指示的对象概念即可以用来表示社会世界中的各种有形的事物或现象，也可用来表示社会世界中许多不能直接观察的事物和现象。

概念的功能：概念在科学中的功能是提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式。概念的发展为研究者提供了一种思想的网络，它将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以组织和再组织。正是这种由概念所形成的思想网络，指引着各个领域的具体研究。

概念是建构理论的砖石和基本材料，正是由逻辑的联系起来的概念，形成了理论。概念作用的大小主要取决于以下三个方面的考虑。1.有用的概念所指称的现象，必须至少是潜在可观察的。2.用的概念必须是精确的。3.有用的概念是具有理论重要性的概念。

12、 变量

变量就是具体一个以上不同取值（不同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念）的概念。而那些只有一个固定不变的取值的概念叫做常量。把内容引起其他变量变化的变量叫做自变量。而把那种由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量叫做因变量。中介变量则是出现在更为复杂的一些因果关系链中的第3个变量。他在自变量与因变量的联系中，处于二者之间的位置表明自变量影响因变量的一种方式或途径。还有一种更进一步的看法，这种看法把中介变量定义为与可观察变量相对应的一种“不能经由人类的感官（无论借助仪器与否）觉知其质和量的变量。中介变量所指称的都是无法直接观察的内在心理历程，其位置系在行为与行为的原因，环境与生理因素两者之间，而有承前启后的作用。

13、 命题假设

命题指的是关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。假设是命题的特殊形式。这种特殊性体现在1、命题中的基本元素是抽象的概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量。2、假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验的。

假设是抽象的理论和经验的研究之间重要的结合部。假设有三种陈述方式：1、条件式陈述2、差异式陈述3、函数式陈述

14、 科学环

推理方式：

15、 推理：归纳、演绎（推理方式）

归纳推理的过程是从特殊到一般及从一组具体的观察结果推导出一般性的规律或法则。演绎推理的过程是从一般到特殊，研究者从他所希望检验的一般性理论开始，然后到现实中去观察收集资料，以检验这种一般性理论。对于归纳推理来说，其在系统的提出问题提出带规律性的结论建构，解释现象的理论方面，无疑是一个有用的阶梯，而对于演绎推理来说，其在帮助人们检验一种理论判断一种理论的正确性方面起着至关重要的作用，一般模式是将两种推理过程有机的结合起来，构成假设演绎法。步骤:1.观察一种现象或一组完整的事件。2.对观察的结果进行概括，试图形成一种能够解释所观察的现象的理论。3.从这种概括出的理论出发，推演出具有逻辑性的某种结论。4.用具体的材料来检验这种理论。

16、 理论建构和检验第六版P50-p54第五版p37

以归纳推理为标志的理论建构过程和以演绎推理为特征的理论检验过程。这两个过程并不是到达妊的理论解释的替换万式，而是代表两种有着不同起点的研究阶段。理论建构过程以观察为起点，然后通过归纳推理，得出解释这些观察的理论；而理论检验过程则是以理论为起点，通过演绎推理，作出预言或预测，并通过对实际事物的观察来检验预言的正确性。如果观察与现实不符，那么，不是我们的理论解释不对，就是我们的预言没有合乎逻辑地从理论中导出。

17、 研究主题研究问题

研究问题指的是一项社会研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过研究来进行回答的问题。

研究主题，是指社会研究所涉及的某一类现象或问题领域，与研究问题相比，研究主题显得相对宽泛，也更具一般性，一般来说一个研究主题中可以包含许多个不同的研究问题。

18、 研究问题的来源

1、 现实社会生活。研究的对象和目标启示我们：千姿百态，形形色色的社会生活是各种研究问题最主要最丰富和最经常的来源。各种可以作为研究问题的社会现象，社会行为，社会问题，社会事件，总是客观的存在于我们的周围。从现实社会生活中发现研究问题的关键是要善于观察，勤于思考，在日常生活中我们要养成对各种社会现象，社会行为，社会心理社会问题，经常问个“为什么”的习惯。既要深入生活，也需要灵感和火花这里所说的深入生活主要指的是广泛的接触社会，而灵感和火花指的是那些可以发展成为研究问题的最初的想法和思路。

2、 个人经历和经验。是人们参与社会生活的特定记录，也是人们对社会生活的认识感受的积累和沉淀，这种经历形成了人们观察各种事物，理解各种现象的基本视角和出发点。

3、 相关文献。作为研究问题的想法，灵感和火花常常可以从学术著作和教科书的内容中，从报刊的文章和标题中以及从学习笔记和谈话记录中采集到。尤其是各种社会科学的报刊，常常成为这种灵感火花的和想象的重要来源地。有大量的社会科学期刊可供我们去发现和探索特定的研究问题。读文献可以采用两种方法。一是在阅读各种文献时，始终带着审视的提问的，评论的眼光不要过于恭敬的崇拜的和盲目的接受书上文章中所说的一切。二是要进行广泛的联想。

19、 好选题的标准

好选题的标准：（1）重要性。是指研究问题所具有的意义或价值。理论方面的意义或价值，主要体现在研究问题，对一门学科的发展，对某种理论的形成或检验对社会规律的认识，对社会现象的解释等方面所作出的贡献上。而实践方面的意义或价值，则主要体现在研究问题，和对现实社会生活所提出的各种具体问题能否进行科学的回答，能否提供合理的解决办法是。（2）创造性。创造性也可以称作创造性和独特性，它指的是研究问题，应该具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己的观点。对大多数研究者来说。一项问题具有创造性，更经常的指该问题，在研究的思路，研究的角度，依据的理论研究的对象采用的方法，研究的内容等某一方面或某几方面与前人的研究有所不同，有自己独到的新颖的地方。最具创造性的问题，当然是那种全新的前人从没有探讨过的问题。（3）可行性，可行性指的是研究者是否具备进行或完成某一研究课题所需要的主客观条件。换句话说就是指研究者在现有的主客观条件下去从事这项研究，行不行得通。在许多情况下，越具有重要价值和创造性的研究问题上，他所受到的主客观限制往往越多，这就是说它的可行性往往越差。你。主观限制指的是研究者自身条件方面的限制。客观限制是指进行一项研究时，受到的外在环境或条件的限制。（4）合适性，合适性则指的是所选择的研究问题最适合研究者的个人特点。这种个人特点主要包括研究者对该研究问题的兴趣，研究者对与研究问题相关的社会生活领域的熟悉程度，研究者与所研究的对象之间的相似性程度，以及研究者所具有的各种资源条件与该问题的要求相符合的程度等等。

这4条标准之间存在着某种层次上的联系，重要性是最基本的标准，独特性则是在它的基础上提出的新的标准。可行性在某种意义上可以说是问题选择中的决定性标准而合适性则是在前三条标准的基础上提出的更进一步的标准。这4条标准层层深入，从几个不同的侧面将一个理想的研究问题，从最初中度不熟悉的想法思路和问题雏形中逐渐分离出来。

20、 研究问题怎样缩小明确P67什么是明确化，怎么明确

研究问题的明确化指的是通过对研究问题进行某种界定，基于明确的陈述，以达到将头脑中比较含糊的想法，变成清晰明确的研究问题，将最初比较笼统，比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定对象或特定问题的目的。

研究问题明确化的方法：1、缩小问题的内容范围。2、清楚明确的陈述研究的问题。

21、 测量概念

测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征，用数字或符号表示出来的过程。

测量的主要作用在于确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平，不仅可以对事物的属性做定量的说明，也能对事物的属性做定性的说明。

22、 测量要素

一、测量客体，即测量的对象。二、测量内容，即测量客体的某种属性或特征。三、测量法则，即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。四、数字和符号，即用来表示测量结果的工具。

23、 测量的现象

（1） 人一方面作为测量的客体或对象，而另一方面又作为测量过程的主体，因而给社会现象的测量带来了无法回避的主客观矛盾。无论是作为测量主体的人，还是作为测量客体的人，都具有主观意识，思想感情，思维能力和价值观念，都会对测量的过程和方式作出种种反应，人与人之间还存在着各种各样错综复杂的社会关系，这些都使得社会现象的测量在很大程度上受到人们的认识水平和价值取向的影响，带有明显的主观色彩。

（2） 社会测量的内容常常是社会中人们的行为态度以及由人们行为构成的各种社会现象。与此同时，人们对各种社会现象所进行测量的活动，本身也是一种社会行为，也是一种社会现象，二者既相互联系也相互影响。

（3） 在自然科学中，由于测量的对象相对单一和稳定，因而测量的可重复性强量化程度比较高，特别是这种测量常常可以建立起某种公认的通用的单位标准。

24、 测量的层次

测量层次分为4种：即定类测量，定序测量，定距测量和定比测量。

定类测量也称做类比测量或定名测量它，是测量层次中最低的一种另类测量在本质上是一种分类体系，即将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号确定其类别定类测量的数学特征主要是等于与不等于（或者是属于与不属于）。

定序测量也称为等级测量或顺序测量定序测量的取值可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级及次序，或者说定序测量可以按某种特征或标准将对象区分为强度，程度或等级不同的序列。

定距测量也称作等距测量或区间测量它，不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别，不同的等级，而且可以确定它们相互之间不同等级的间隔距离和数量差别。

定比测量，也称作等比测量或比例测量，定比测量除了具有上述三种测量的全部性质之外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零件）。所以它测量所得到的数据既能进行加减运算，又能进行乘除运算。

25、 小结表（特点）

上述4种测量的层次由低到高逐渐上升，高层次测量具有低层次测量的所有功能，即它既可以测量基层次测量可以测量的内容，也可以测量低层次测量所无法测量的内容。同时高层次的测量还可以做低层次的测量处理。

定类测量

定序测量

定距测量

定比测量

类别区分（=、≠）

有

有

有

有

次序区分（>、<）

有

有

有

距离区分（＋、－）

有

有

比例区分（×、÷）

有

26、 操作化过程

操作化过程主要包括两个方面的工作：一是澄清与界定概念。在具体操作上，我们首先要弄清概念定义的范围，在采用或给出某个具体的定义之前，可以先看看其他的研究者对这一概念所下的定义是怎样的，而对于那些并未对该概念下正式的定义的研究者来说，我们就需要从其对概念的运用中来确定它对这一概念的界定。当我们通过收集和查询，了解到有关这一概念的各种不同的定义，从而对这一定义的大致范围有所了解以后，并可以对这些定义进行分类。其次决定一个定义，列了出了有关这一概念的各种类型的定义，或者总结出各种定义中最具共同性的元素后，就该我们决定采用哪一种定义方式，既可以直接采用一个现成的定义（即从现在有的各种定义中确定一个自认为比较科学比较确切的）也可以在现有定义的基础上，自己创造一个新的定义。二是发展测量指标。（1）列出概念的维度，许多比较抽象的概念往往具有若干不同的方面或维度或者说一个抽象的概念往往对应于现实生活中的一组复杂的现象，而不仅仅只对应于一个单纯的、可直接观察到的现象。（2）建立测量指标。概念来说，建议测量指标是简单的，但是对于一些比较复杂比较抽象的概念来说，发展和建立测量指标就不是一件容易的事，采取以下两个方式来发展概念的指标：第1种方式是寻找和利用前人已有的指标。需要做一定的修改和补充，利用前人的指标具有可与其他研究所得结果进行比较的优点。同时这种做法比每个研究者都发展一套自己特定的指标的做法，更有利于社会知识的积累和形成。第2种方式是研究者先进行一段时间的探索性研究。采用实地观察和无结构访问的方式进行资料收集的初步工作。尤其是与被研究者中的关键人物，进行比较深入的交谈，从这些人那里获得符合实际的答案，这样做可以帮助研究者从被研究者的角度，用被研究者的眼光来看待事物了解被研究者的所思所想，以及他们考虑问题的方式。

27、 量表

P90

28、 信度（p95）

信度及可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度，换句话说，信度是指测量结果的一致性或稳定性及测量工具能否稳定的测量所测的事物或变量。

其基本类型主要有以下三种:(

(1) 再测信度。对同一群对象采用同一测量，在不同的时间点先后测量两次，根据两次测量的结果计算出相关系数，这种相关系数就叫做再测信度。

(2) 复本信度。副本进度采取的是另一种思路，如果一套测量可以有两个以上的副本，则可以根据同一群研究对象同时接受这两个副本测量所得的分数来计算其相关系数。

(3) 折半信度，即将研究对象，在一次测量中的所得结果按测量项目的单双号分为两组计算，这两组分数之间的相关系数，这种相关系数就叫做折半信度。

29、 效度p95-p97

效度也称作测量的有效度或精准度，它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确真实的度量事物属性的程度。效度指的是测量标准或所用的指标，能够如实反映某一概念真正含义的程度。当一项测量所测的正是它所希望测量的事物，我们就说这一测量具有效度，反之则称为无效的测量或者测量不具有效度。

测量的效度具有三种不同的类型及表面效度准则，效度和构造效度。

（1） 表面效度也称为内容效度或逻辑效度，它指的是测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性，也可以说是指测量所选择的项目是否看起来符合测量目的和要求。评价一种测量是否具有表面效度，首先必须知道它所测量的概念是如何定义的，其次需要知道这种测量所收集的信息是否和该概念密切相关，然后评价者才能尽其判断能力之所及，做出这一测量是否具有表面效度的结论。

（2） 准则效度也称为实用效度或经验效度，它指的是用一种不同以往的测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时，将原有的一种测量方式或指标作为准则，用新的方式或指标所得的测量结果与原有准则的测量结果作比较，看二者的相关程度，并用这种特定的相关系数（称为效度系数）来反映测量工具或手段的信用。

（3） 结构效度，也称为构造效度，它通过利用现有的理论或命题来考察当前测量工具或手段的效度，结构效度涉及一个理论的关系结构中其他概念（或变量）的测量。

30、 抽样类型，操作p101 p103

抽样指的是从组合总体的所有元素中的集合中，按一定的方式选择或抽出一部分元素（即抽出总体的一个子集）的过程。或者说抽样是按音的方式从总体中选择或抽出样本的过程。

根据抽取对象的具体方式，我们把抽样分为各种不同的类型，从大的方面看，各种抽样都可以归为概率抽样和非概率抽样两大类，这是两种有着本质区别的抽样类型。概率抽样是依据概率论的基本原理，按照随机原则进行的抽样，因而它能够避免抽样过程中的人为误差，保证样本的代表性;而非概率抽样，则主要是依据研究者的主观意愿判断或是否方便等因素来抽取对象，他不考虑抽样中的等概率原则，因而往往产生较大的误差，难以保证样本的代表性。

31、 概率抽样方法

第六版p112-p119第五版p128

社会中由不同的个人组成的各种各样的群体、组织、阶级等等，经常构成社会研究中的总体，如果某个总体中的每一个成员在所有方面都相同，那么我们说这个总体具有百分之百的同质性，现实社会中没有两个完全相同的人，现实社会中的绝大多数群体通常存在着程度不同的异质性，即踢门所包含的个体相互之间总是存在这样或那样的差别。

抽样的最终目的在于通过对样本的统计值的描述来相对准确地勾画出总体的面貌，概率抽样就是帮助我们实现这一目标，并且可以对这种勾画的准确程度做出估计。随机抽样是这一过程的关键，所谓随机抽样，就是保证总体中的每一个个体都有同等的机会入选样本，或者说总体中的每一个成员被抽中的概率相等。而且，任何一个个体的抽取都是相互独立的，是一种随机事件，为了理解事件的随机性与事件发生的概率之间的关系，最好的例子也许是投机硬币。

32、 分层抽样

分层抽样又称类型抽样，它是先将总体中的所有单位按照某种特征或标志，如性别年龄职业或地域等，划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个子样本，最后将这些子样本合起来构成总体的样本。

分层抽样的一个优点就是不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高抽样的精度。采用分层抽样的最基本目的，正是把意志性较强的总体，分成一个个同质性较强的子东西，以便于提高抽样的效率，达到更好的抽样效果。分层抽样的另一个优点就是非常便于了解总体内不同层次的情况，以及对总体中不同层次进行单独研究或者进行比较。

分层抽样的运用要考虑两个方面的问题

(1) 分层的标准问题。同一个总体可以按照不同的标准进行分层，或者说根据不同的标准可以将一个总体分成不同的类别或层次。通常采取的原则如下:1.以所要分析和研究的主要变量或相关的变量作为分层的标准。2.以保证各层内部同质性强，各层之间异质性强，突出总体内在结构的变量作为分层变量。3.以那些已有明显层次区分的变量作为分层变量。

(2) 分层的比例问题。分层抽样中，按比例和不按比例分成两种方式。按比例分层抽样是指按总体中各个类型或层次的比例来抽取纸样板的方法。及在单位多的类型或层次中所抽的子样本就大一些，在单位少的类型或层次中所抽的子样本就少一些。采用按比例分层抽样的方法，可以确保得到一个在某种特征上与总体结构完全一样的样本。但是要注意的是，我们采用不同比例分层抽样的方法，主要是便于对不同层次的子总体进行专门研究或进行相互比较，但若要用样本资料推断总体时，则需要先对各层的数据资料进行加权处理及通过调整样本中各层的比例，使数据资料恢复到总体中各层实际的比例结构。

三十三、抽样程序

1、界定总体：是在具体抽样前，首先对从中抽取样本的总体范围与界限做明确的界定。

2、制定抽样框：这一步的任务就是一句已经明确界定的总体范围，收集总体中全部抽样单位的名单，并通过对名单进行统一编号来建立起供抽样使用的抽样框。

3、决定抽样方案：对于具体不同研究目的、不同范围、不同对象和不同客观条件的社会研究来说，所使用的抽样方法也不一样，这就需要我们在具体实施抽样之前，依据研究的目的要求、各种抽样方法的特点，以及其他有关因素来决定具体采用哪种抽样方法。除了抽样方法的确定以外，还要根据要求确定样本规模以及主要目标量的精准程度。

4、实际抽样样本：实际抽取样本的工作就是在上述几个步骤的基础上，严格按照所选定的抽样方法，从抽样框中抽取一个个的抽样单位，构成样本。

5、评估样本质量：完整的抽样过程还应包括样本抽出后对样本进行的评估工作。所谓样本评估，就是对样本的质量、代表性、偏差等等进行初步的检验和衡量，其母亲的士防止由于样本的偏差多大而导致的事务。

三十五、滚雪球

哪呢？

三十六第八章概念特征应用程序

三十七设计结构（操作题）步骤

三十八调查资料的收集方法（第五版p196）

从大的方面来划分，点钞研究中的资料收集方法主要有两种基本类型：其一是自填问卷法：其二是结构访问法，自填问卷法指的是调查者将调查问卷法送给（或者邮寄给）被调查者，由被调查者自己阅读和填答，然后再有调查者收回的方法。结构访问法则是指调查者依据结构式的调查问卷，向被调查者逐一地提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上选择合适的答案的方法。在这两个类别中，由根据具体实施方法的不同，进一步划分出不同的子类型。自填问卷法中又可分为个别发送法、集中填答法、邮寄填答法和网络调查法；结构访问法中又可以分为当面访问法、电话访问法等。

三十九特点及应用

调查研究的主要优点

首先调查研究的方式可以兼顾到描述和解释两种目的。它既可以用来描述某一总体的概况、特征。以及进行总体中各个部分之间的比较，同时它也可以用来解释不通变量；抗相互之间的关系。其次，调查研究具有比较严格、规范的操作程序，这使得其研究结果具有较高的信度，即描述和概括事物的精准度较高。。。。。。。。自己看书吧