【Better·沈阳生活录（1041）：生命之流】
斯坦纳创办了全人教育理念，但其实他只是通过教育这个途径来给日渐浮躁的社会环境以更直观、体验性的价值导向。他就像最接近先知的那位奇妙的天使，凭着对未来的笃定和忧虑来世间拯救人类。教育，只是他所有计划中的一部分，而他更想做的：是把平衡的概念和应时-共生-合一的思想，嵌入进人类社会的各个层面，并魔法般的期盼着人类的转念、回观、协作和共荣。
他倡导具有独立精神的自由，且强调“自由”才是生命的核心。然而，自由源于自律，纪律和社会秩序感的创建以及维持都源于自律。
他迫切的希望有音乐和艺术贯穿童年，为人类的未来播撒希望。他用生命全力推行-手心脑完备的均衡教育icon，想为人类的未来创造更多平衡发展的人。
他撷取古老智慧的精髓，并以科学的方法进行统合，他涉足的领域，看似神秘、妙不可言，实则是最简单的行世之道。他强调，灵学icon必须对照科学并与科学结合起来且应根植于理性。他以灵性的洞见创造了一种文化且付诸了真实有效的行动。
虽然，这行动，有些受阻，但至少，它还存在。他把古老的智慧以现代人可以理解的方式呈现。如果，“天才真的是时代的产物”，那么斯坦纳就是时代浪潮里最普世的那一个。
只可惜，100多年过去了，他至简至真至美的愿力，却在所有的国家频频遭受不同程度的阻挠，以至于，至今，无法成为“主流”，也没能去更好的帮助尽可能多的同人类。
所以，我一边感恩着这份最美的相遇。一边，又感到有一大股压力莫名的袭来。我的这份热爱，不是主流，但却给到了生命最需要的、最主流的、最不可忽视的东西。那我如何更正确的践行它？我如何践行才能对得起斯坦纳这份至善的初心？
只有努力发展内在，发展自己的能力，才能更好的理解他。（也就是说，只有更好的理解他，才能更好的实践）
可是，我脑海中一直闪烁的是那群在树屋里无拘无束的童话般自由地实现着自我的孩子们。
也同时一直在心里憧憬着：
有一天，根学园也有一个大大的坚实的树屋，有一个大大的坚实的泥炉。
老师们全部都能熟悉的习练：生物动力农耕法 ，可以跟着太阳、月亮和行星的节奏去呵护每一个小小的生命。
影片中说：
主流教育缺失一样东西。
应该把重心回归孩子身上，注重孩子的本性和潜力，而非所谓的社会需求。
这个时代下的很多领域，目前正在出现斯坦纳担忧的不均衡。可斯坦纳又坚信：
自然会弥补不平衡。毕竟，这个世界没有什么是可以独存的。
那么，作为人类的我，第一反思就是：一定要等到自然亲自出手去还击这种不平衡吗？我们每个人类个体还能做些什么？或者说，可以提前做些什么？
影片中，也提到了。
比如
“耕耘土地的同时必须耕耘自我，任何领域都是这样。”
比如
“工作与薪资无关”
比如
“看见和呵护特需群体，让他们下一次入世更加完整和健康。”
比如
“自然疗愈，手工加效”
比如
“全局观”
比如
“植物是人的镜像，让生命像自然一样灵动多变，灵活而又富有特性”
比如
“把每个人的独特性、健康、幸福放在第一位”
比如
“帮助病人回看他的一生，而不是只看到疾病本身。
真正怎么想呢？
想，要基于一个最大的前提，就是要明白：
只有一个世界，人类并不孤独。
……
在这个当下，我热泪盈眶的、充满喜悦的思考余生。我不知道用多大的力气才能去回报这样的一份生命里最好的相遇。
就用这份颂词，结束我内心的崇敬吧。
胜利凯旋的精神，
让火焰穿透那怯懦软弱的灵魂，
烧尽自我中心主义，
点燃慈悲，
那无私，
那人类的生命之流，
让精神重生如源泉般涌现！
