一节语言康复训练课能帮助孩子改善什么？

语言，是人类沟通的重要工具，每个父母都希望自己的孩子可以“伶牙俐齿”。
 

但由于各种原因（器质性病变，家庭环境等）造成孩子语言发育迟缓及语言障碍问题，会严重影响孩子进入主流社会的发展。
 

一.语言障碍

在医学临床中，凡影响通过视听途径的基本言语交际过程的病态现象属言语障碍，言语障碍可由视、听、发音、书写器官的器质性病变造成，也可以是发育性的言语障碍，如口吃和发不出某些辅音等。

语言发育对孩子未来的身心成长尤为重要，孩子语言发展在6岁以前是最佳时期，也就是我们常说的黄金时期。

语言康复训练，对语言障碍的孩子来说，是极其关键的康复治疗手段之一，大部分孩子通过康复训练都有明显的进步。
 

那么，儿童语言康复训练有哪些？它可以帮助孩子改善什么问题？

二.因材施教，区别对待

对语言障碍儿童进行康复训练，要针对其不同的障碍类型，充分考虑他们的心理特征，根据具体的情况提出矫治措施，并选择适当的康复训练方法。

1.对构音障碍的儿童

家长和老师需要配合，让儿童经常练习韵母构音的训练、声母构音的训练，经常练习听自己和别人的言语，练习发音，练习在社会性言语交往中学习语言。
 

开始时，先让儿童模仿发音，当模仿正确时，训练其自发地发出正确的音，可从单音词到词组到句子；当儿童能够很容易发出正确音时，可通过朗读和对话形式进行，如与他人交谈等。
 

训练应循序渐进，以调动儿童参与训练的积极性。
 

2.对发声障碍的儿童

首先要让儿童清楚地认识到自己的嗓音需要加以改变。
 

可利用录音磁带帮助儿童发现自己的问题，使他们明白自己应该克服的是什么；然后教给儿童正确发音、学会控制声音，对于经常大声叫喊、说话的儿童要帮助他们减少大声叫喊、说话的次数，降低声音的响度，并让他们认清滥用声带这种不良习惯的后果。
 

可以运用行为矫治法改正这一习惯，如有的儿童在游戏过程中喜欢大喊大叫，教师可让他暂时停止游戏活动，告诉他按平常的声音说话，矫正后再去玩。
 

3.对口吃儿童

首先应消除引起口吃的心理和社会因素。
 

父母、教师及其他人不要过分注意或议论儿童的语言缺陷，不要模仿、嘲笑或谴责他们甚至严厉地强迫他们矫正。

这样既可消除儿童口吃产生的焦虑、恐惧的紧张情绪，避免口吃加重，也可以减少环境的强化作用，让口吃自行消退。

如果此法仍不能制止口吃，则应有目的地进行言语矫正训练，要求儿童放慢语速,有节奏地说话，耐心帮助他们克服口吃的毛病。

可给儿童一定的任务，如要他们打电话，到商店买东西，向陌生人请教等。

当口吃儿童对自己的行为变得轻松自如并能流利地说话时，要及时奖励，加以强化。

4.对语言发展迟缓儿童

应先弄清病因，如果是医学方面的原因必须先进行医学治疗，倘若存在心理方面的不良因素，应先让他们接受心理治疗与咨询，然后再根据儿童语言发展的具体情况，选择合适的内容进行语言训练，包括认知训练、词语训练、语法训练、会话训练及礼貌用语训练。
 

要尽量消除妨碍儿童语言发展的因素，创造轻松、愉快的训练气氛，以利于儿童语言的发展，为儿童建立良好的交往沟通。
 

5.对于语言能力丧失的儿童

可通过适当的语言治疗，使他们的语言机能得到改善；

可进行实用交流能力的训练，来提高其在实际交流中的信息表达能力；

也可通过家长指导和环境调整，要让儿童的家长及其他家庭成员了解语言交流的特征，以促进个体间良好的交流；

还可通过心理咨询，消除由于语言问题造成的心理方面问题。

语言障碍的康复是一个漫长的过程，需要家长有足够的耐心和毅力。
 

语言康复其实是言语再训练和再学习的过程，以提高孩子对他人言语的理解能力和本身言语表达能力。

广州天使儿童医院

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