什么样的老师是好老师？ 古典吉他教学杂记 2

什么样的老师是好老师 古典吉他教学杂记 2

一、原则上就是三句话：

1、弹的不好的老师，你一定什么都学不到。

解释：字面意思很简单，但是这里有个大坑，这个坑在于，老师技术好不好，其实纯新手真的看不出来。很多纯新手总觉的，“我这么聪明，别人演奏的好坏我还看不出来吗？”。其实纯新手还真就看不出来。大多学半吊子的也看不出来。

所以，有很多时候很多老师靠忽悠就能招不少学生，名片上头衔一大堆，墙上挂着各种和音乐界名人的合影，演奏会照片，跟随某某名师学习，学生拿了什么什么比赛演奏奖的照片等等。其实这很可能都是虚的，头衔他可以随便印，和名人合影其实任何人都可以，和某某名师学了一节课也是学，学生得奖其实可能和这老师没太大关系，人家和你学过一段时间之后就换老师了，或者是学生有天赋，那就谁都能教，这老师就根本没教什么，而且有太多的掏钱就能得的野鸡奖。

而且，最难受的就是碰到那种人好，性格好，说话好，很热情，但是技术不行的老师。会很容易让学生误解为，“这个老师非常好”。但其实并不是。

不过，不管这老师弹的好不好，总归比你强，所以最初期的时候教你还是能教的，只是学着学着，这老师脑子里和手上就没东西了，你花同样的时间和钱，但是这老师没新东西教你了，每次去上课其实就是在磨时间，因为他教的那些东西这时候你自己就已经都能自学了，你还是在去只是因为你提前交了学费了，去了两三节课才可能会有那么一点你不知道的东西。

而好的老师，上课永远都能拿出学生靠自学得不到的东西。这才是找老师学的意义之所在。

2、弹的好的老师不一定会教。

解释：这是一种特别常见的现象。有的老师弹琴极有天赋和水平，但是就是不会教学。教学也是需要天赋和持续的学习的，有的老师要么是没教学天赋，要么是不愿意花时间钻研，或者单纯的就是没教学经验。

比较坑的老师，是那种讲起话来滔滔不绝，但是讲了一个小时，一句有用的话都没有。这真的很常见。

而我的古典吉他老师，是那种平时就是闲聊，但是不经意说出的关于音乐的某句话，这一句话，可能会彻底改变我对某些技术或概念的理解或观念，影响我一辈子。因为我这老师的水平和层次在那里摆着，平时研究的和说的就是这些比较高端的东西，我听在耳里的妙不可言，对他来说只是日常。

3、弹的又好，又会教的老师，不一定愿意花精力好好教你。

解释：这种情况也很多。这样的老师，有的是因为要忙着赚钱，在搞别的商业项目，所以对教学生就很不上心，有的是因为懒的花精力，平时在忙着打麻将什么的，有的纯粹就是因为看你不顺眼，或者你说的某些话得罪他了，或他推荐乐器你没在他那里买，而是自己上淘宝买的，或者你没额外给老师送礼或请吃饭，或者是嫌你笨，或嫌你不听话。或者只是你长相不行，他就是单纯无理由的不喜欢你。

还有的老师内心里把学生分为嫡系（徒弟）和外圈（学生），嫡系就是那种长期学琴，跟着同一个老师学了好几年了，老师对这样的学生就会当儿子女儿看，尽全力培养，一节课原本一个小时，但是很可能随时给他上两个小时，但是如果只是来上个一两个月，或是只是几节课的学生，那他教起来就很随意。

而即使是嫡系，也会分高低轻重，对看顺眼的学生会更偏爱一些，上课教的内容是有些不一样的，是否愿意就某个问题多讲几句。

二、我学习的时候遇到的老师很多，下面我说几个有代表性的。

1、如果是正规的专业音乐院校，老师和学生虽然明面上没有说，称呼也都是张师、李师这样称呼，但其实本质上是师父和徒弟的关系，而不是老师和学生的关系，这和别的普通大学是不一样的，别的普通大学即使读研究生叫老板的，也不像音乐专业这种本质的师徒制那样密切。

我上学时的专业是中国竹笛，我的竹笛老师是李镇的嫡传弟子，从小时候到大学竹笛专业，都是和李镇学的，当时陆春龄还在世，中国竹笛界南派就是陆春龄，北派就是李镇，这是中国最顶尖的两位竹笛大师。所以我这老师的演奏，是一等一的好，但是，他给我上课的那个时候，他不会教。

因为这老师的性格冷峻，脾气很硬，身材高大，体力威猛，交游广阔，有点帮派老大的作风，当初学校里有别的员工和他发生了争执，结果他找来二十多人堵在学校门口等对方，对方吓得缩在学校里不敢出来。当然这是在那个时代，现在肯定是不可能了。

那么你也可以想象我们上课的时候面对这样的老师，是什么心理压力，尽管他既不打也不骂，但我们这几个师兄弟就是很怕他，他不喜欢多讲，就是说几句，然后冷眼看着你练，我要是练的错了，他就说两个字“不对”，然后不多解释别的，因为他也不知道说什么，他就知道我吹的不对，要再多说，就是“节奏不对”，但再多一句就不会说了，因为这时候他觉的他讲的已经非常清楚了，我就只能重练，然后他会继续说“不对”，然后又什么也不说，继续冷眼看着我。

但偏偏我就是那种天赋很差，基础又特别薄弱的学生，很多东西老师如果不是仔细的，手把手的教，我就学不会，学不会就逃避练琴，没练琴就更是怕上课，上了课就要面对自己一次次错误，和他不说话冷冷看着我的目光。那感觉别提多糟糕了。

而尤其更糟糕的是，我身边还有个反例，我师弟，他天赋极高，老师说一句，他就能明白并且做到，但是我就做不到，我们竹笛专业课一届只有两个学生，都是一节课两个人上。你们可以想象，老师讲同一个技术，我师弟一点就透，但是旁边的我反复不会，那是个什么景象。而且每节课都是如此，到后来，干脆老师分着上课，先给我上，打发我师弟先去别的琴房练琴，好歹算是照顾了我的心理。不过每学期考完专业课考试，大家都会问，“为什么和同一个老师学，你和你师弟水平为什么差距这么大？”。“你师弟水平这么好，你老师水平不可能差，所以你这学的是怎么回事？”。

我这老师就是技术好，但是真的不会讲。其实我练的再怎么糟糕，他从来没打骂过我，一个字都没有，而且我相信他要是会讲的话，一定会很愿意讲，他这人非常护自己的学生，如果自己学生要是和别人打架了，他第一句话问的一定是“打赢了没？”，平时教育我们：“打架可以，但是不可以打输，你要是挨了打，一定要加倍打回去，只是小心别把对方打死打残”，他的概念里，自己的学生要是打输了那就是丢他的脸了，所以他对学生其实是很看重的，而要是自己的学生练琴不好，他就会特别生气，但是不说话，因为他不知道说什么，越生气话越少，他就觉的：我已经讲的这么清楚了，为什么你还是不会？

所以我的专业学的是一塌糊涂，虽然学的不好本质上还是我自身原因，是我天赋不行，练的不够勤奋。但是如果我遇到的是一个技术好，同时也擅长教学的老师，我学的一定比当初要好的多。

不过这里我也不能谦虚过头，还是要对和我学笛子的学生实事求是讲一句，我竹笛学的再怎么差，也瘦死的骆驼比马大，一定比那些非专业的强。 

话题再转回我竹笛老师身上，我上面说的是当初，我不知道现在我这老师教学是怎么教的，是不是改善了教学方法。但是我可以百分百确定一件事，就是如果是现在的我，能穿越回当初，我一定能学的和我师弟一样，甚至比他更强。因为当时的我老师虽然不会教，但是现在的我已经“会”学习了。

因为知道“怎么学习”，同样是一种技能，也要通过一定时间的学习，来掌握的。这话有点绕，但是这是真理。有许多学生其实不会“学”，得要学会了怎么“学”之后，才会“学”。而且这涉及方方面面，以后我会专门讲一下，到底应该怎么学。

其实当时我是年轻，有些事并不理解，但后来我阅历增长以后就很容易想明白了，我那师弟虽然学笛子的时候比我还晚些，但是他在学笛子之前，已经学了七年的扬琴和其它乐器，他从两三岁的时候就开始学音乐了，而且老师就是他自己的父亲，随时学，而我一直到十三四岁的时候才开始学乐器。所以貌似同样学笛子，实则我和他差着近十年的音乐基本功。当周围的老师、同学、还有我的父母斥责和挖苦我的时候，“同一个老师，你还比你师弟先学的，为何学的不如你师弟好？”，搞的我自己也很痛苦，其实我师弟学笛子对我完全就是降维打击，相当于一个比我多学了十年音乐的老油条转职到了新手村，所有的老师同学并包括我自己，甚至我师弟自己在内，那时候就想不通这个道理，貌似很荒诞，但这就是现实，“尽管他比你多学几年音乐，但是你学笛子可比你师弟早啊！”，所有人就这么说，也真的就是这么想的。我师弟也不知道，他真的就是百思不得其解，“老师讲的一说我就会了，这个节奏就是这样的，但你为什么就不会呢？”或者上视唱课的时候，我努力的学，听音也听不出来，他不用学，一听就知道是什么音，我师弟没有任何伪装或凡尔赛的意思，他就觉得：“一听就是这个音啊，你们听不出来也太奇怪了”。

所有人想不通这个道理，于是结论就简单的归结为两个字“天赋”。其实这个原因是有的，但并不完全是那么回事。通过正确的教学方式或正确的学习方式，是完全可以做到或超越我师弟那种程度的。我是许多年后，才明白这个貌似简单，但其实并不简单的道理的。

而我这竹笛老师也一样，我这老师的父母都是音乐界不同领域的顶级专家，他也是从小就学音乐而且遗传下来的天赋特别高，所以他和李镇学笛子，李镇讲一遍他就会了，从来没在学琴的路上受过什么挫折，所以他就完全不能理解缺少基础、天赋平庸的学生的感受，他明明已经讲了，但我们这些渣渣为什么就是学不会呢？

所以他的教学，就特别适合教有天赋的学生，能跟的上他讲的东西，但是完全不适合我这样资质愚钝的学生。

我这老师，既不参加比赛，墙上也没有名人合影，都是家人照片，有演出就是去演，也不宣传，也不对学生多说什么，也不特意招生，家里也不差钱，有校外想学笛子的他就看心情收学生。但是毕业后我师弟继续干音乐这行，走南闯北去了不少地方，他和我碰头的时候和我说，他后来遇到的所有吹笛子的老师、演奏家，没有一个技术比我们这个老师更强的。

2、我的和声老师，有两位。学和声我最大的感慨就是，当时自己对老师说的话有很多想法，主见。但是等到多年之后发现，老师说的都是对的，我所想的都是错的，都是自作聪明。这是最容易引发这种情况的一门课，我两个老师当时的教学方式是，先给我解释一下，这当然不能说服我，我继续执拗的坚持自己的错误见解，然后他们就不再说了，其实大多老师的教学风格也是如此，点到为止，但这真的很要命，因为要是不掰过来，其实这一块实质上我就是没学会，要一直到多年以后的反复实践中，我才能领会，老师当初为什么这么说。

这种情况在和声课里特别多，在专业课里其实很少见，但是，学生教的多了，就发现其实在专业课里这样的学生依然很多，所以现在我自己也面临同样的境遇，有很多学生有自己的想法和主见，但其实他们想的都是错的。真是是天道好轮回。那我怎么处理呢？其实情况都不一样，以后我专门讲学生的时候，会结合实际情况具体说一说。

3、我学马头琴的同学们的老师，他本身就是马头琴这种乐器的金字塔塔尖，是真正的大师，世界范围内，马头琴大师里以齐宝力高的地位最高，而齐宝力高现在年纪已经很大了，在他以下，就是我们同学这老师的水平为最好，至少我个人是这么认为。

但是，他这个人，有一些严重的特点，首先是严重的酒瘾，他平时要保持控制，好的时候完全没事，一旦要控制不住的时候就完了，会什么都不做，就是一瓶接一瓶的喝，课也就不会上，家里人要制止他的时候，他就失踪了，他的家人和学生就得全城去找他，记得有一次是在某个洗浴中心里找到他的，在这里呆着不出去，泡在浴池里一瓶接一瓶的喝，就这么在这里呆了好几天，喝的不省人事，洗浴中心的经理害怕了，才联系到他家里人，他家人带着我那些同学，把他给抓了回去。

其次是上课的方式，他平时说话很客气，也很热情，但是一上课面对学生，就暴躁如雷，对学生非打即骂，学生拉错一个音，他一脚就踹过去，口中用脏话把学生骂个狗血淋头，我同学不敢躲，要是他没打到，就会站起来，追过来打，而老老实实被他踹一脚还能略微减缓一下他的怒气，所以必须被他打到才行，一耳光扇过来的时候，不想用脸接，那就赶紧歪过脑袋，用头接，我那些同学嚎啕哭着下课是一点不稀奇，我是太司空见惯了，他上课时盯着自己学生，随时都想动手，拉错了音会动手，一点没拉错也可能会动手，因为他说：“你这节课就拉对了，那你上节课为什么错？你上节课为什么不好好练？”然后就又是一脚踢过来。这是我同学亲口告诉我的，这情节我以前只在张天翼的童话《大林和小林》里见到过，但我同学都不爱看书，不可能编得出来。所以这都是真事。

而且他上课一视同仁，不分年龄大小男女老幼，拉错了就要打，曾经有个从别的市远道而来特意专门来学琴的马头琴乐手，晚上就住在我们宿舍，四十多岁的人了，不说是演奏家，但在音乐圈上也是小名气的人了，还自己出过专辑，一样挨打，白天上课，晚上和我那些同学（有五个）一起嚎啕大哭。各个床上一片哭声，此起彼伏。他们哭的昏天暗地，我在旁边还捂着嘴笑，那是真的忍不住。

还有，这个老师认钱不认人，和他学琴，你要多给钱才行，他会不停的向学生索要额外的谢礼，上到几百上千，下到一包饼干，不管学生家里贫富，他都会向学生要，而且从来不会不好意思说，就是直接明着要，直接就向我的那些同学这么说“xxx，让你爸给我拿一头羊来”。我的同学就不敢不给，赶紧给家里打电话（他家是牧区的，家里有牛羊），而且更绝的是，当我这同学父母把杀好的羊送过来了，他见到之后很高兴，让我这同学和其他几个同学，一起抬着，抬到学校食堂，把这羊直接卖给了食堂，然后毫不在意的当着我那同学的面高兴的数钱。我同学都看傻了，但是他根本就不在乎。而且有的同学给他送了礼，他根本不会藏着掖着，而是会特意展示给其他学生看，“你们看，这是xxx送我的两瓶酒，你们其他人也差不多该表示表示了吧！”

而且他要东西不管学生家里贫富，不管要的出要不出，只是要而已，如果他要的学生家里实在拿不出来，他也不会怎么样，顶多是讽刺挖苦几句，他人狠，但是不黑，不会因为你不送礼，而就不好好教，这不像有的老师，你不送礼就从教学上拿捏你，这个酒颠老师不会，他教学生都是一样的，意思是“东西我一定会讲，但是我讲了你就必须要会，不会你就是猪”。而要是送了礼，他也不会怎么样，上午送了一头羊，下午上课时你拉错了音他还是会打你，而且说不定会打的更狠，因为意思就是“你觉着给我送了礼，就可以拉错音了？”。

如果你单纯看我描述，可能已经在想：“我这辈子绝不可能和这种人学琴”。但事实上，我那些同学现在已经全都成了马头琴界别人无法企及的天花板，已经成名成家了，年轻一代乐手里别的老师的学生完全没有能超过他们几个的。

第一，是因为这老师是真有东西。第二，上课太狠，学生不敢出错，不敢偷懒，无不提前预习，加倍练习，一天练琴除了上课，没有低于八个小时的。一开始看他们哭的时候还觉的同情和好笑。但是我们班上包括我在内的其他人，现在真的已经没法和他们比了，他们已经鲤鱼跃龙门了，纯靠技术。

不过，当时和他学琴的也有很多校外的其他学生，明知道他什么样，依然有很多特意来学的学生，因为都知道他技术好，但这些人全都没能成材，或说至少没能像我的那些同学那样成大材，因为有的人是真就坚持不下去了，自尊心受不了了，有的是不想再被他索取礼物了，有的是因为这老师酒瘾发作，经常见不到人上不了课，所以怒了就放弃了。只有我们这几个苦哈哈的同学，因为是学校正式学生，而他是学校外聘的老师，所以不得不跟着他学，想放弃也放弃不了，所以只能实打实的学了四年。而这老师教完这一届之后，就不再在学校任教，而是去外地发展，各国巡演去了。

这是当时的情况，现在不知道这老师怎么教学生了，但我猜他这人性格应该不会改变，应该还是和以前一样。另外，听的他的演奏录音，是越来越好了，真的不服不行。

我当时在上学的第一年的时候，因为专业上被我师弟压的抬不起头，所以我父母就建议我要不要改个专业，去学马头琴，其实艺术院校里改专业是个非常让老师忌讳的事，本专业老师会非常生气，想转的专业的老师也一般不敢要，所以基本不可能改，但是我母亲恰好和校长、我竹笛老师的母亲、这个马头琴老师、都熟悉认识，关系都不错，所以想改专业绝对能改，完全没问题。我当然知道这老师什么样，年轻人想问题简单，所以一口回绝了，但实际上，是我自己在人生的路上错失了一次重要的机会。当然，我的竹笛老师那里也是。都是好老师，是我自己没把握好。

当时学校里还有另一位马头琴老师，负责教我上几届的马头琴学生，也是名家，而且对学生好，真诚热情，对其他学生不怎么好，但是对自己学生都是当儿子教，好的不得了，我们这边叫“护犊子”，这老师水平也不错，但就是比不上教我同学的这个老师，而且他教出来的学生现在也是名家，但水平就是不如我的那几个同学。

那么，这两个马头琴老师，到底哪个才是更好的老师？其实是教我同学的那个酒颠老师，假设我要学马头琴，一定会和这个酒颠老师学，忍打忍骂，只为学技术。这其实是很多人想不明白的，包括年轻时的我。也可能现在的你也想不明白。但是现在的我，是在很真诚的告诉你我的观点，这是多年学琴的经验总结。

而且这个老师从教学上对我的启发是，我这几个马头琴同学，三个资质平庸，两个资质较差，天赋没有一个能比得上我师弟，但是他们现在的成就都远高于我的师弟。

4、我的古典吉他老师，他是个真正的好人，水平没得说，现在是某大学器乐系主任，他教学生不谈钱，问他学费，他说不要，你看自己情况随便给，给他就收下，不给也行，他的教学方法是和你当朋友，上课前必须先闲聊，下课也闲聊，有时能和我先聊一个小时然后再上课，有时候刚开始上课三五分钟，他突然响电话，要去办个什么事，就不给我上课了，而是带着我去办事了，而且可能是完全不重要很闲的事，可能就是去到他哥们那儿拿个什么东西，到那去接着聊，给他哥们介绍，说这是我亲学生，让我心里听着特舒服，然后听他们摆龙门。我师兄则是经常去他家打麻将，一打一个通宵。他们玩小赌，而我从来不粘赌，所以我不去玩。

其实很多时候，我对某些音乐概念或技术，就是和他闲聊中学到的，他那就是“不教而教”，上课也是闲聊为主，时不时的开玩笑，完全就是把我当哥们，上课特放松，毫无紧张感，所以也就不会盯着我哪里错了而反复的过。但说真心话，我是因为我当时已经有了不错的音乐基础，所以才能从他这儿学到很多东西，而他这种“不教而教”的教学方法，个人认为完全不适合基础薄弱、自律性差的学生。因为他太松了，不严。试图偷懒钻空子的学生绝对不在少数。

三、我的经验和看法

上述这些老师专业水平都非常厉害，都远比我厉害，但是他们没有一个认真研究教学方法的，都是凭本能在教，而教学方法则是懒得研究，他们可能会想“那还要什么教学方法？笨人就不要学音乐了，不适合”。我技术虽然和他们都差的很远，但是我非常爱好研究教学方法，而且特别擅长教天赋差的学生。所以我简单说一下我的观点。

教学有三维目标：知识与技能，过程与方法，还有情感态度价值观。

1、知识与技能，这是第一个层面，也是基础层面，这些老师的专业水平都没得说。

2、过程与方法，这个方面差异就大了，这就体现老师会不会教，擅长不擅长教，其实从这个层面来看，那个酒瘾老师其实是最好的，因为他能把资质平庸的人教成业内天花板，但这几乎就是被动情况下，无法避免而才会出现的成果，如果主动去学的人，我相信没人能受的了他那么长时间。而我的笛子老师，适合教有天赋的学生，我师弟学的是真的好。只是从赚钱角度，笛子是真的不如马头琴，所以毕业后，我师弟也放弃了笛子，而转学马头琴，然后天赋的作用开始威力显现，他学马头琴是又快又好（也是去找那个酒颠老师学的），花了两三年的时间，几乎就要超越我的其他马头琴同学了，不过他后来得了抑郁症，现在和所有人都断了联系，我现在想找也找不到他。

我两个和声老师是，我只会讲出来，但是不会手把手教你，看着你一次次练，直到你练对为止，不会这样。你能学就学，不懂我也不再多说。

而我的古典吉他老师的教法，其实也非常需要学生的领悟能力，而且对自我要求不严格的学生，跟他学一定会滑坡。他觉的，学生快乐很重要，学音乐就是要愉快的。但问题是，学音乐其实是非常需要吃苦的。

但是，有天赋的是极少数，大部分都是资质平庸的人，那么这些人是最需要合理的引导和耐心的讲解的。而悖论是，越是高端的老师，对此越不在乎，他们只想教有天赋的学生，而教任何天赋不那么优秀的学生都觉的是浪费时间，简单粗暴的总结为“你就不适合学音乐”。而只有不那么高端的老师，并且又不能过于低端，比如像我这样的，才会对“如何把天赋差的学生教好”有兴趣。这个以后我会专门总结一下。提前说明，那个酒瘾老师的教学方式，其实是不可复制的。

三、情感态度价值观，这个层面，其实也是非常重要的一个层面，是三个部分，情感、态度、价值观。其核心部分，用惯用语说就是“琴德”，但是我的笛子老师和那个马头琴老师和这个层面完全不沾边。说白了，就是价值观不同，我笛子老师其实对学生也不错，但是他价值观是完全错的。酒颠老师的价值观很直率“拉错就要挨打”“老子就是有本事，你跟我学我就要你上贡，我就这要求，你爱学不学”。

而在情感态度价值观方面，对我影响最大的，是我的古典吉他老师，为人正直也是家传，他父亲是当初国家搞原子弹的外围人员，领着部队挖铀矿的，受了辐射而去世的。他家满屋子都是书，楼下有个仓库小房，小房要翻修，他让我和师哥两个人过去帮忙搬东西，他仓库小房里是一百多麻袋的书，都是他父亲留下来的。我大受震撼。

那么，时常我要问问自己，我应该做一个什么样的老师呢？