我们的教育，是为了告诉‘我们是笨蛋’而存在的吗？

欧几里得95、我们的教育，是为了告诉‘我们是笨蛋’而存在的吗？

 

“同样的课，为什么有人听懂有人听不懂？”一位教授说。
“因为人的智商不同…”教授接着说，“听懂的学生智商高，他们是优秀学生…听不懂的学生智商低…他们是差生、笨蛋…”

“大学教育原本就是精英教育——专门教授在高考中取得高分的学生…”教授继续说，“淘汰掉差生、笨蛋后，作为精英的大学生理应听懂我的课…”

“学生听不懂我的课，说明他们没别人聪明——说明他们不适合继续接受教育…”教授最后说。

“进入大学后…老师讲的课…有的学生能听懂，有的学生听不懂…听不懂课的学生被淘汰…留下来的，则继续接受研究生教育…”另一位大学教授说。

“我不必使每位学生都能听懂我的课…”教授接着说，“一方面，教育本就是优胜劣汰的过程——淘汰差生，留下精英…另一方面，‘使每位学生都能听懂课’办不到——我办不到，其它教授也办不到…”

 

“我是为精英讲课的…我不必为差生改变课程…”教授继续说，“精英推动社会进步…”

 

“我只留下能听懂我课的学生就好…”教授最后说，“听不懂课的学生…就听不懂吧…”

 

“学生分优等生和差生…”教授说，“我的课没有问题…学生听不懂我的课，说明他们是差生。”

…

“按‘淘汰差生，留下精英’理论，教育是个淘汰的过程：小升初（小学升初中）淘汰部分学生；初中升高中淘汰部分学生；高考淘汰部分学生；研究生考试淘汰部分学生…”中学生说，“淘汰掉笨蛋后，留下的便是精英…”

 

“可是，笨蛋和精英是同时存在的：有成绩好的，就有成绩不好的；有优等生，就有差生；有精英，就有不如精英的普通人…”中学生接着说，“没有普通人，就不会有精英；没有差生，就不会有优等生；没有成绩一般的，就不会有成绩好的…” 

 

“笨蛋和精英，成绩好的和成绩不好的，优等生和差生…它们无法单独存在…它们依赖对方才能存在…”中学生继续说。

 

“成绩好的学生，和成绩更好的学生比较后，便成了需要被淘汰的差生。”中学生最后说。

 

“两位学生进行比较，一定有人成绩好有人成绩一般…”中学生说，“成绩一般的被淘汰…”

“中国上千万学生…淘汰到最后，会只剩一个人…”中学生接着说。

“那么教育究竟是为了什么存在的？——是为淘汰人而存在的吗？”中学生问。

…

“‘淘汰到最后，只剩一个人’，就是说：中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”中学生说，“这是事实吗？”

“这当然不是事实…”中学生接着说，“如果‘中国上千万学生，只有一个人是聪明人’不是事实，那么‘淘汰差生，留下精英’的教育定位就有问题…”

 

“另一方面，教育给被淘汰的学生打上‘笨蛋’标签…这成了他们一生的心理阴影…”中学生继续说。

“他们自己也会将自己当成笨蛋。”中学生最后说。

“教育给学生打上‘笨蛋’标签后，整个社会都会把他们当成笨蛋…”中学生说，“虽然，被称为‘笨蛋’的学生，他们最初通过染发、穿奇装异服、和老师对着干等方式（俗称‘叛逆’）反抗教育强加给自己的标签，但是…多数学生，最后屈服了…”

“他们开始觉得自己是笨蛋…”中学生接着说，“他们开始觉得自己智商真的不如人…干不成任何事…”

“他们放弃了努力…他们最终放弃了自己的人生…”中学生继续说。

（“个人的力量，是抗衡不了世界的…”一位被称为“笨蛋”的学生说。）

…

“淘汰差生，留下精英…中国上千万学生，淘汰到只剩一个人…中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”中学生说。

“我们的教育，是为了告诉‘我们是笨蛋’而存在的吗？”中学生问。

 

…

“销量是评判事物优劣的标准（见《欧几里得94》）…”中学生说。

“多数学生能听懂的课、听的学生多的课、学生喜欢的课…销量高…是优秀课程…”中学生接着说，“晦涩难懂的课、听的学生少的课、学生不喜欢的课…销量低…是劣质课程。”

“就是说：听不懂课的学生并不是笨蛋。”中学生继续说，“学生听不懂课，是因为：课程太低劣了；教出这种课的教授的水平太低劣了…”

 

“学生听不懂课，不是因为学生笨，而是因为课程太劣质了。”中学生最后说。

 

 

“我们小时候被晦涩难懂的教材否定，觉得自己是笨蛋，然后再也不敢涉足高数、量子物理、复杂函数…”中学生说，“其实不是这样的…”

“我们觉得晦涩难懂的教材…科学家们也觉得晦涩难懂…”中学生接着说。

…

“如果我最初接触的是晦涩难懂的教材…恐怕我不会取得今天的成就。”一位科学家说，“我可能和很多人一样：对学习产生恐惧；早早放弃学业…”

 

…

“人的资质并无太大差异…”中学生说，“艾萨克·牛顿、高斯、阿尔伯特·爱因斯坦…他们能做到的…我们也能做到…”

 

“很多人说我们做不到；我们看不懂教材…”中学生接着说，“由于诸如此类的原因，我们也觉得自己做不到…”

“我们放弃了努力…放弃了人生…于是我们真的做不到了。”中学生继续说。

“我们错失了成为天才的机会。”中学生最后说。

“言灵，一词最早出自日文。信者认为在言语中，有着一股不可轻视的力量，誓言或诅咒为其行使的例子。不信者则认为，不过是“自我催眠”，或是不自觉的驱使信徒去实行而已。

请看下集《欧几里得96、残酷的生活——笨蛋是怎样炼成的；言灵；角色扮演》”

若不知晓历史，便看不清未来

欢迎关注哔哩号“中国崛起呀”