教资-科目二-第7章

7. 中学德育

7.1 中学生品德心理与发展

知识点.品德的心理结构（知情意行)- 背诵

1. 道德认知：是个体品德的核心部分，个人品德的核心部分，是人对道德规范及其执行意义的认知。

2. 道德情感：道德行为的内部动力，是伴随道德认知出现的一种心理体验。

3. 道德意志：调节道德行为的精神力量，是一个人自觉调节行为，克服困难，实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。

4. 道德执行：道德行为是衡量一个人品德的重要标志。在一定道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。

一般以知为开端，行为终结。但是社会生活的复杂性德育具体实施过程中又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或导之以形，或动之以情，或锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

知识点.品德形成的一般过程

依从→认同→内化

知识点.促进中学生形成良好品德的方法：（说好月利息）-背诵

1. 有效的说服

2. 树立好的榜样

3. 利用群体的约定

4. 给予适当的奖励和惩罚

5. 价值辨析，树立正确的价值观

7.2道德发展理论

知识点：皮亚杰道德发展理论（自我，他律，自律，公正道德）

1. 自我中心阶段（2-5岁） 无律期，以自我为中心考虑问题。无道德，规则没有约束力。

2. 他律-权威阶段（5-8岁），服从外部规则，重视行为后果，根据行为结果判断对错。成年人不要滥用权威，对儿童道德发展不利。

3. 自律-可逆阶段，（9-11岁）不把规格当作一成不变的，有自己意识，重行为动机，根据动机判断对错。不再无条件地服从权威。

4. 公正道德（11岁以上）儿童倾向于主持公正、平等。已经会从关心和同情去判断对错。

知识点：科尔伯格的道德发展理论（三水平六阶段）

一，前习俗水平（9岁以下）

  1.1惩罚与服从阶段（避免惩罚，汉斯不该偷药，会被抓坐牢和受罚）

1.2相对功利阶段（是否符合自我利益，妻子生病了感情很好，应该去偷）

二，习俗水平（9-16岁）

  2.1寻求认可阶段-好孩子（寻求赞赏和认可，孩子认为应该偷药，妻子照顾不好，别人会骂他见死不救）

  2.2维护权威或秩序的阶段（知法守法懂法，偷东西违法，败坏社会秩序）

三，后习俗水平（16岁以后）

  3.1 社会契约阶段（认为法律应大多数要求而改变，生命价值远大于药剂师的个人财产，出庭辩护要减刑）

  3.2普遍原则或良心阶段（公平，公正，尊严准则进行思考，孩子认为汉斯偷药行为是一种赞许，以为这是对允许药老板谋取暴力的一种反抗）

7.3德育及其主要内容

知识点：德育内容（简答背诵）

1. 爱国主义和国际教育

2. 理想和传统教育

3. 集体主义教育

4. 劳动教育

5. 纪律与法制教育

6. 辩证唯物主义世界观和人生观教育。

知识点：德育过程的基本规律

①　德育过程具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

②　德育教育是促使学生思想的内部矛盾变化的过程。

③　德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

④　德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

7.5中学生德育原则、途径与方法

知识点：中学德育的原则（必须背诵）

导向性原则：正确的目标，理想与现实

疏导原则：讲道理，循循善诱，坚持正面教育

因材施教：深入了解每个学生的特性和内心世界，一把钥匙开一把锁，根据学生年龄有计划的进行教育

严格与尊重学生相结合

长善救失：教育要一分为二的看待问题，全面分析，客观评价学生的优点和不足，创造性的将学生思想中的消极因素转化为积极因素，提高学生自我认识，自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

教育一致性与连贯性

知识点：德育的方法

1. 说服教育法

2. 榜样示范法

3. 陶冶教育法

4. 实践锻炼法，课外及校外活动

5. 品德评价法

6. 品德修养指导法

7. 主题班会，晨会，校会