江西教师招聘面试说课稿小学语文《爬天都峰》

《爬天都峰》设计理念 说教材 今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。 课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰路遇一位素不相识的老大爷，"我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说第二课时:提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段依据板书，弄清全文之间的联系。 根据课标3-4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文:联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标: 认知目标;理解重点词句，体会人物思想感情 能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标:教育学生学会从别人身上汲取力量 重点、难点:体会句子，能从别人身上汲取力量 说教法运用 针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过"教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解 四、说教学环节 (一)引入课题，分析题眼 (1)先以质疑的方式，引入课题，质疑:我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较"登山“与”爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 (2)朗读课文按"爬山前一爬山时-爬山后”把文章分为三部分。 (二)品释词语，明白道理 1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论:天都峰有什么特点?找出句子读一读。 2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解"奋力、手脚并用、终于"等词语。小组讨论:人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三部分，自由讨论:老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?"居然"是什么意思?如果用上别的词语效果一样吗?(果然突然、忽然)并分角色读“老爷爷和我"的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取"是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量) 4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在"爬天都峰"中的感受介绍给大家。 文章来源于易公教育