江西教师招聘面试说课稿：《浅水洼里的小鱼》

各位评委大家好！ 今天我说课的内容语文二年级上册第7单元第3篇课文《浅水洼里的小鱼》，我将从教材 理解、教学策略、教学流程、板书设计以及教学评价四大板块来阐述整个说课过程。首先我 来说第一板块：对教材的理解 第一板块：说教材 当我细细品读《浅水洼里的小鱼》这篇课文时，我被文中的小男孩那纯真、善良、执着将滞 留在沙滩的浅水洼里的小鱼一条条不断地扔回大海所深深地感动。课文内容朴实自然却感人 至深。此外课文运用了丰富的词汇如：甚至蒸干吸干干死成百上千等词语我们要学会理解 运用这些词语。所以教学时，我会积极利用课文中重点词句这一有利因素，让学生在读中感 悟，悟中有得。 二年级孩子年龄小、阅历浅，以直观形象思维为主，因此在教学中我们还要充分利用多媒体 和课文插图帮助孩子们理解课文。基于以上我的解读，我将课文分为两个课时来进行教学。 其中第一课时为初读课文整体感知，学习字词品读1自然段。第二课时主要在第一课时的 基础上进一步复习巩固生字词语以及品读课文2-6自然段。 下面我就以第一课时进行重点阐述，根据课标的要求、文章的特点和学生的实际确定了第一 课时的教学目标：1.会认本课7个生字指导学生书写4个独体字“久乎至死”生字并理解“甚 至”“蒸干”等词语。 2.通过各种形式的朗读课文，练习正确流利地朗读课文。 3.品读课文1自然段，体会小鱼的不幸。其中识字写字朗读品悟是本课的重点。难点是品读 1自然段，体会小鱼的不幸。。 第二板块．说教学策略 那么如何在教学中突出重点、突破难点来完成上述目标呢？接下来我来说说本课所采用的教 法和学法。 本课教学着力点体现以生为本的教学理念，试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民 主和谐的学习氛围，在作者、学生、文本之间搭建起“对话”的桥梁，因此在这堂课中我主要 采用的教学方法有： 1.情境教学法：利用多媒体课件和老师的语言创设课文情境，引导学生学习激发它们学习的 兴趣，收到情绪的感染，引起情感的共鸣。从而更加深入。如：在教学第一自然段最后一句， 我创设情境抓住“吸干、蒸干、干死”这三个词语，再通过反复读让学生体会小鱼处境的危急！ 2.朗读感悟法：朗读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。，我们的语文课中最美的 声音就是孩子的朗读声。在本课的教学中，我给予充分的时间让学生自读自悟，通过多种形 式的朗读，引导学生体会语言的特点，让学生在读中感悟、品味、体验。如：在教学“被困 的小鱼有几百条，甚至有几千条”通过学生自主读、男女生赛读等形式体会被困的小鱼很多 很多。 那么，具体如何操作呢？我来说说第三板块：说教学流程 第三板块：教学过程 本节课，我主要分（创设情境导入新课、初读课文自主识字、研读课文走进故事、书写 生字四大环节来进行教学。 第一环节：创设情境导入新课 成功的导入能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基础。 所以我设计的第一步：课一开始，我便播放课件（大海）配上我优美的语言：瞧，蓝蓝的大 海里有许多鱼，小鱼在自由自在地游，有时和小伙伴在说悄悄话，有时在水底玩耍，它们是 多么的自由多么的快乐多么的幸福。 第二步：课件播放（海上波涛滚滚）我低沉地说：但是并不是所有的小鱼都是这么幸福的， 海浪咆哮着冲上海滩又咆哮着退下去，这时停住画面（沙滩上有许多浅水洼和小鱼） 第三步：孩子们，你们看到了什么？从而理解“浅水洼”这个词语。 第四步：板书课题并齐读课题：浅水洼里的小鱼今天我们就走进这篇课文。来源:YG教育