现代学校设计 

[美] R. Thomas Hille. 现代学校设计：百年教育建筑设计大观. 胡舒译. 北京：电子工业出版社，2014.7.

一、传统学校和教育

1.    19世纪前未出现推行通识教育的公立学校。

 

2.    18世纪末和19世纪初，在美国和欧洲伴随着现代民主的兴起，第一批公立学校在启蒙运动和工业革命时期建立

 

3.    19世纪中，美国教育家霍瑞思·曼将8-4体系引入美国的公共教育系统中，革新了学校的专业课程，吸纳促进身心发展、品格培养和智识进步的科目——学校的科目得到拓展，包括基础科学、语言、音乐、艺术及体育。为了配合新课程需要，学校设施数量增加，更加多元化，更大规模的学校在城市出现。更加重视学校环境的舒适、健康，于是机械化程度更高，供热通风系统得到发展，操场和配套设施得到扩建。

 

4.    19世纪下半叶，为了迎接快速增长的移民人口，不仅注意基本教育目标的实现，还包括灌输服从、守时、恰当的行为规范和较强的职业道德意识。教育体系和工厂和装配流水线非常相像。教育系统等级分明、死板严格。教师传授知识，学生被动接受学习知识。强调死记硬背，几乎不允许个人化的反应或个人主动性。课堂很大（50-60人并不罕见），学生人数众多，学校走廊和街道一样人人相见不相识。学校多为一二层独栋建筑，标准化教室环绕中央走廊。学校陈设标准化:成排摆放固定在地面的单人桌子，墙壁上高大、狭小的窗户是唯一光源。学校质量地区差异较大，主要取决于建筑师的经验和知识。

 

5.    20世纪早期，在美国大型学校的建设如火如荼的展开，愈加注重健康和安全，共同设法改进照明、通风、防火安全的标准，强化了学校建筑的实用性，设计变得高度规范化。高大的天花板以利采光，座位固定，讲台在教室前端黑板前，窗户在左边。大型学校变得更加复杂：多样化的专门教室、供学校和社区使用的公共设施、行政办公和建筑服务设施。还出现了其他新特征：户外教室，带开闭式外墙、更有利于健康和卫生的教室，灵活性更高、方便重新组合的非结构性教室健墙，实验室和商店的复合新技术，通信技术，视听设备，包括电灯照明、机械通风和现代水泵的复杂程度更高的建筑服务设施，有组织的运动场地的广泛发展。

 

二、教育改革

 

19世纪末和20 世纪初，受欧洲教育学家如裴斯泰洛齐和福禄培等的影响，教育改革应运而生。其中最重要的观点是“以学生为中心的教育”——学生的个人学习需求直接影响到教育项目本身。

 

1.     “自我引导教育”或“自我授课”，鼓励学生独立活动和自主探索，注意力更多的放在鼓励学生独立兴趣发展的自主、小组活动上，教师的角色是引导和鼓励独立思考、培养主动性；

 

2.     “活动学习”或“实践学习”，鼓励那些展示知识、信息的实际应用，从而让学生参与其中的个人、小组活动，与传统的、本质上更抽象的“书本学习”或知识学习相反，更强调现实世界实际的情形，并通过项目的方式实践，鼓励学生与他人合作；

 

3.     “复合式跨学科的学习”强调不同学科、领域相互联系的重要性，更准确的反映现实世界本质上的复杂性。这种学习方式中，小组教学是常用方法，教师们拥有彼此不同但相互补充的专业领域和兴趣；

 

4.     “培养全面的孩子”，目标是全面的素质教育——不仅包括科学、语言、艺术、音乐等课程，也包括发展社会技能的体育课和其他学校活动——鼓励学生在智力、身体素质、社交能力和文化涵养等方面的全面发展；

 

5.     “终身学习”，为那些传统意义上超过正常义务教育年龄的人提供教育机会的自愿学习项目，包括：成人教育、继续教育、社区教育、职业教育和业本学习。课余时间使用教室、商店、艺术室、讲堂、大礼堂、戏院、图书馆、体育馆和其他教育空间，实现了学校设施的优化利用。

 

教育改革改变和发展学校设计的范式，更灵活、更具适应性、更能满足新的教学方法的需要的范式来支持新的教育方法，包括全新、多样的学习空间，以支持意义更加宽泛的教育和学习。因为健康和卫生的原因，与户外的联系变得重要，需要提供自然光、新鲜空气、体育锻炼和从事新型学习环境的场所。教室更加灵活，更加开放、相互连接，透明性更高，空间复杂性增强。通过对规模、材料、总体性结构的非正式性调整，学校环境变得更加友好。

 

 

三、现代学校的设计主题

 

1.     学校身份：强调学习环境的特殊场所意味，使教育经验和语境获得意义。包括学校与社区、邻舍、环境相联系的物理环境的特征；也包括特殊的社会、文化和历史影响。

 

2.     社区使用：学校作为共享的公共资源，学校是开放的，与社区联系以提供多样化的相关学习机会。包括学校提供条件让社区使用其独特的教育资源，举行集会、会议和重大活动、体育运动、学习研究及其他活动。

 

3.     多元化学习路径：支持多样的学习环境的发展，提倡校内更多元化的学习活动。包括：正式/非正式、大/小、公共/私有、专门/一般化；包括教室、相关活动空间、户外学习环境、过道、更大的被用作多用途活动的公共领域等。

 

4.     师生互动：认识到社会化和人际互动作为学习经历中必不可少的部分的重要性，提倡学校环境的开放和相互联系。包括:多样化的正式/非正式空间，支持有计划或临时的社会互动。

 

5.     灵活性和可适应性：利用开放、易处理、可随时间推移变化发展的形式，鼓励建筑的多种用途，开展多元化的学习活动。适用于：教室、学校中更大的公共空间，相关联的户外空间，非正式的流通空间。

 

6.     学习环境质量：保证环境舒适、健康、卫生、身心愉悦，以此提高效率，促进学习。包括：以综合的技术特征，提供自然光、通风、声音和噪声控制、照明和机械服务；也包括以一系列建筑特征来实现建筑的人类尺度、亲密度、视觉多样性和趣味，接近大自然和户外等。