《海伦凯勒》观后感：不忘初心 方得始终
因听讲经音频知道了一部演绎海伦凯勒与安妮沙利文的故事的电影——1962年《海伦凯勒（the miracle worker）》，找来看了下，写了篇观后感，主要是依台词或情节写。
海伦因病失明、失聪，看不见、听不见。
海伦与一孩子纠缠，大人们过来拉开。
—— 我告诉过你要让着她
注：打不还手吗？
视角来到室内
——必须为这个孩子做点什么
——一个令人振奋的建议，做什么？
——你还要让自己失望多少次？
注：之前做过尝试，无用。
——你真的应该把她送走，父亲。
——你说什么？
——送到救济所，这是最好的办法。
——她是你妹妹，詹姆斯！
——半个妹妹和半个精神缺陷
海伦把一人胸前纽扣扯下来按在手里拿着的娃娃脸上，母亲过来确认。
——她想给这个娃娃装上眼睛
注：需要有愿意了解自己、能够了解自己的人，自己需要让人知道自己想干什么，表达出来，但表达出来要先知道想表达的是什么才能表达出来，如自己想喝水，如何让人知道自己想喝水，自己如何表达自己想喝水，什么是自己想喝水。
一人在夸着海伦有感情，话还没说完，海伦把一摇篮里的婴儿掀翻在地，为什么？下文有。
海伦的父亲最终决定给帕金斯学校写信
依这个画面，海伦应该是可以发声的，只是同表达一样，不知道怎么发声。
安妮老师来了
见到海伦就开始教学，把行李箱往地上一摔让海伦感觉到振动引起注意。
海伦的父亲对安妮老师的印象不好
海伦的哥哥的意见家人没人听
安妮老师教海伦拼写单词
海伦的哥哥过来说海伦只会模仿
第一次教学以安妮老师被反锁屋内且掉了一颗牙结束
注：教学，有教有学，老师教，学生学，老师能教多少、教到什么程度，学生能学多少、学到什么程度就不是对方说了算了，好老师难遇，好学生难遇。
——我自己都不站在自己这边
注：看完全文会理解这句话
——知道什么是单词才能知道什么是拼写
注：因缘和合，依什么而作，A依B作C，B依C作D。没什么不是因缘和合，就这部影片来说就是因缘和合而生，依海伦凯勒与安妮沙利文的故事而作，剧中的情节更是如此，剧中人物喜怒哀乐，依什么喜、依什么怒、依什么哀、依什么乐。不依？这部影片就见不到了。视角转到各人物身上，依什么而作什么都对，无错。
——儿童学说话时听不懂，听到就学着说。
注：慢慢意识到说的是什么
——其它的孩子不是……有缺陷的
——她脑子可没什么缺陷，就像捕鼠器一样灵敏。
注：可以感知到不一样，就可以教，想不想教，找不找的到合适的方法教。
——她什么时候能学会？
——也许在教了一百万个单词以后
注：不知道，教就有希望，不教就无希望，急不来。我什么时候能开悟？不知道，急不来。
——为什么她扎了我还能得到奖励？
——之前也发生过很多次，但强迫她是没有用的。
——Yes，我也是这样。
注：我也在顺着她，但同时我也在教导她。
视角来到饭桌前
——她习惯了从我们的盘子里挑她喜欢吃的东西
——我不习惯
——让她这一次吧，只有这样我们才能说会儿话。
顺着就没事了
——不能为了一个盘子，就和一个被剥夺的孩子争个没完。
——你对她还不够了解
——我了解被宠坏的孩子发脾气是什么样
注：家人对海伦的爱、袒护浮现
——如果你有一些同情心的话会了解的更多
——同情心？给这个暴君？整个屋子都看她的脸色，只要她想，有她得不到的东西吗？我同情的是太阳不会为她升起和降落，而你告诉她太阳会这样！当你不在的时候，同情心能有什么用？
注：眼前浮现东西了吗？我是生活的主宰，一切都围着我转。
——我不认为这样做对她有好处
——对你有好处，替她难过可比教她东西要容易多了。
注：一方在教导，一方在阻碍，阻碍一方站着说话不腰疼。
众人出去后，只剩海伦与安妮老师，安妮老师在桌上吃饭（虽然不忍，但必须这样，没办法），海伦躺地上闹腾。
闹腾了一会儿，起身撤安妮老师的椅子，撤了几次，每次都恢复继续吃，让海伦知道这是椅子。
知道安妮老师在吃东西，继续摸到盘子用手抓着吃，阻止，把海伦按椅子上。再来，打手以警示，然后开始互扇耳光，让海伦知道她打出去的动作会有什么感觉，疼？对！
注：不知道打出去的动作会有什么感觉，所以恣意妄为，一味忍让只会变本加厉。说话、办事只考虑自己不顾及他人，就是不知道这样做会有什么感觉，人家不理会觉得人家孤立自己，人家以相同的方式回应会觉得人家刻薄，而意识不到自己刻薄。就如海伦的父亲，说安妮老师粗鲁，然而就属他说话大声。
知道疼，不打了，继续往椅子上按，按椅子上，教用盘子、用勺子、用餐巾、叠餐巾，中间相互有反抗，有不从，有引诱，有坚持。
注：这一段很精彩，推荐看原片。顺的同时教导，就不能只顺了，顺是想干嘛干嘛，既然还有教导，就不能想干嘛干嘛了。怎么教导啊？让其知道当下什么可以，什么不可以，能干什么，不能干什么。
另：饰演海伦和安妮老师的演员演技好棒。
——难道没有办法去揭示这个人的灵魂吗？所有的邻居都会冲过去解救这个女人，如果她被坍塌的山洞活埋，人们会热心的帮忙直到把她挖出来。如果有一个人TA的耐心和热心一样多的话，TA可能会去唤醒她不朽本性的知觉。这可能性确实很小，但在可能性更小的时候他们仍会分头在山洞里挖她。身体的生命比精神的生命更重要吗？
——海伦最大的障碍不是失明或失聪，而是你们的爱……和怜悯。你们都为她感到难过，像宠物一样养着她。为什么要这样？就算是一只狗也要训练一下。
——她必须依靠我
——她身体需要的这些东西都是她应该学的最基本的，给她这些东西的人应该是她的老师，不应该是爱她的人。
——我必须和她一起生活在别的（没有家人的）地方，直到她学会倾听和依靠我。
注：没有家人作依仗会收敛，知道不会如家人那般纵容自己，这时让人感到恐惧是好是坏？知道害怕、没了依仗开始适应新环境，利于教导的展开。
经过协商，海伦被带到木屋与安妮老师一起生活。由于安妮老师不顺着自己，刚开始抗拒，慢慢的接受（没办法）。
海伦的哥哥来过一次：
——或早或晚我们都会放弃，不是吗？
——或许你们会，在我看来这就是原罪。
——你不会成功的，为什么你不能让她做她自己，然后给她一些同情心？
——如果我有过一点这样的想法，我就已经死了。
——你喜欢这孩子吗？
——你呢？
注：问人先问己，如果自己都不喜欢，更何况别人，如果自己喜欢就别说什么了，相信自己的选择即是。
——学会了两个词，但还不知道它们的意义，对她来说还只是一个手指游戏，没有意义。
注：知识，知道意识，意识，意识到知道的东西，意识不到，仅仅是知道，而非知识，知识是拿来用的，用不到，仅仅是知道。
剧中海伦只知道单词拼写，不知道对应的事物，名≠相，安妮老师想让其意识到名=相，痛字会感到“痛”吗？开悟知道它代表“开悟”吗？
我们确定名相怎么确定？最起码可以看到画面，如水，水是清的、流动的，可以拿杯子装着喝，而海伦只有一个触觉，不好确定。
——我像对待能看见的孩子一样对待她，因为我想让她看见，我期待她看见！
注：我们通过别人说的或者自己认为的，自己是什么，对自己加以限制。我是女的，我不能如何，我是男的，我不能如何，我腿不好，我不能如何……排除这些定义，自己是什么？
能限制住自己的只有自己
——她是对的，我是对的，而你是错的。你有没有想过，有时候，你也可能是彻底错误的。
注：海伦的哥哥起义了^_^，他的意见家人没人听，见上文。
海伦最终知道了名=相，皆大欢喜。
注：剧中海伦的视角，看不到，听不到，没有声音，没有画面，通过触觉和嗅觉及味觉感知世界。在这样的世界中，通过触碰感知一切，想知道触碰到的都是什么，于是，抓起放下，能翻就翻，知道给的东西能吃抓住就往嘴里塞……做出种种违反所谓常人的举动。而对于突然出现的触碰，不知道是什么，感到恐惧，需要有熟悉的过程。如何教导？感知到不一样。之前没人理，突然有人理，之前想干嘛干嘛，突然有人阻止，抗拒、不愉快是必然的，但当明白意图时，抗拒、不愉快自消。
想起另一部电影《听见天堂》，也是类似的主题，看完尝试闭眼感知世界。
想干什么就干，不阻止，这是认识世界的方式。
闹腾时不理，闹腾够了就停了，越理越来劲。对待恶性比丘默而摈之一个道理。
帮助是相互的，帮助他人的同时自己也在提升。
剧中就海伦的教导，海伦的家人和安妮老师形成两个阵营，一切因缘和合，家人不能是家人的同时又是老师。海伦的家人一度想将其送往收容所，安妮老师教导时又爱心泛滥，担心海伦受伤。
一味的帮助而不教导自己走，帮助变成加害。
海伦的父亲知道安妮老师的做法是正确的，但由于雇主的身份抹不开面子：一个雇工凭什么在雇主家里放肆，就应该乖乖的，唯雇主的命令是从。教的好是你应该的，教不好是你没本事，我再雇其他人。
海伦的母亲想教导海伦，不想放弃海伦，只是没有能力、不知道怎么办。
为什么安妮老师要教导海伦自己走？因为有类似的经历（影片中以回忆或梦境的形式分几次展现），能设身处地，知道一直这样接下来会怎样，被抛弃，送到收容所，等死。我出来了，我也要拉你出来，先不管能力够不够，能力可以扩充，拉你出来的心够坚定、不冷却就可以了，耐心、热心，同体大悲，无缘大慈，无外如是。
别说安妮老师是拿钱办事的，拿钱办事做不到这种程度。
慈悲，非善非不善，因势利导，教化、调伏。化苦、化难，不听教，就得用些强制手段了。
金刚手段方显菩萨心肠
好无一直好，坏无一直坏，无好无坏，用在恰当的地方。
不论是剧中还是剧外，各人物都有过往，因过往塑造成了目前的模样，在说其或对或错时，请留意这一点。
要帮人就与之融为一体，想人之所想，急人之所急，协助其自己走路，否则请收起虚伪。
我为人人，人人为我，天生我材必有用，各司其职，协调发展。
老师是个宽泛的词，人人都是老师，都在说法，都有需要学习的地方。
最后，感谢影片制作组。
完
