琐思2：离别，只是分开，为什么总会引起愁离与伤怀？

    今天，我们10班开了个欢送会。没错，用的是“欢送”2字，在语文课后进行的。我们送走了一位实习老师，是来自于温州大学中文系的一位姓孙的女老师，姑且先称S老师吧。

    其实，想要介绍一个人，我们总会先从外貌来介绍。当我第一眼看见这个老师的时候，我第一反应是：这位老师是谁？我怎么从未见过？说实在的，当时我只是觉得这位老师长得极其端正，与很多女大学生没有太大差别。但是，她的眼里，我总能看到一些东西在微烁，说不清，看不透。

    《赠汪伦》想必各位都看过，汪伦在送别李白的时候唱着歌，这是我印象里最深的一次欢送，其次便是今天这般场景。我认识这位老师的时间不长，9月1日开学自现在10月21日。将近2个月的时间，也未曾上过太多这老师的课，区区一节，讲的是记承天寺夜游，苏轼的词。讲的虽说不是特别好，但要点也基本覆盖了一遍，听起来还是颇有趣味的，能看得出老师的用心。老师那天很是兴奋，我那时刚好在行政楼碰到老师，S老师眼睛里仿佛带着光，一路小跑，没准这是她人生中第一节课。当然，我只是猜测。

    离别，多么陌生的词汇。经历过离别，但是离别的痛又何曾不会勾起回忆。

    呆在一起的时间长了，离别会很痛苦，因为你们经历了太多事情，那个人或物身上被寄予了太多回忆值得被记；呆在一起的时间不长，离别也会很痛苦，因为你们刚刚开始经历一些事情，刚刚开始彼此了解，就又分开了。这种感觉很奇妙诶，呆在一起的时间长或短，离别都会很痛苦。那或许，是离别本身的含义所带来的痛苦吧。

    离别，两个字，笔画倒也不多。但是它却充满未知，你不知道离别后你原先的生活发生了怎样的变化，你会感到生活中缺失了一部分，就如同M离开了Lauri一样。李白在渡远荆门外中有一句诗：山随平野尽，江入大荒流。诗人从狭隘的通道中出来了，他看到了一大片的荒野，他在那一瞬间，无从依靠，惶恐，种种情绪复杂的袭上。这是李白眼里的未知。但是在我们眼中，未知更多的，是恐惧，害怕。我们不愿接受新的未知的模式，只是愿意接受已有的，固有的模式。这是人性本身就涵盖到的范围，再正常不过了！

    S老师有一本书，目前网上没有一个平台能买到，也没有一家图书馆能借阅到，她说就只有这一本，书名叫《隙》，大概2厘米左右的厚度吧。自从我加上她的微信，看到她朋友圈她用跋介绍这本书的时候，我就一直念念不忘。

    我看过，而且看完了，就在今天，离别的日子，她是下午走的。早上，她把书借给了我，我用了3个课间，还有半节体育课的自由活动，大概100多分钟的时间吧，13万字左右的内容，我囫囵吞枣的看完了。写的很好，至少在我看来。有点类似于回忆性散文吧。还有她的一些短诗和断章。

    我寻思这是极好的文章，她的文笔不是一蹴而就的，而是浑然天成的，独属于她的。

    晚上，她微信给我了几篇她在书里的文章，文笔还是那么熟悉……她说自己不擅长于抒情，不擅长于说再见，但是她留给我们的信，惹哭了很多同学。她有一朋友，在书中说她擅长于写小作文，而且特别喜欢她写的小作文，这样一看，也算照应了。

    再见，不是真正意义上的离别。因为“再见”背后，还能再见。可是离别背后，却是“别了”“再也不见”。“再也不见”很多网民会拿来调侃对方，咱再也不见了，但是当他们真正到了说这4个字的时候，他们说不出口。在10班送走S老师之前，我们也曾经送走过许多优秀的老师，C老师，在我们七年级的时候被调到了别的段，没来得及告别，只留下了一段1分钟的视频；H老师，走的也是很匆忙，只留下了一条朋友圈的留言；W老师，什么也没留，但风趣却刻在心里。

    我们班经历了太多离别，早已麻木了；就像这个社会经历了太多扭曲，早已变了味。师生情或许只是万千离别中最浅薄的那一个，但是谁有敢想当我们长大后，要经历的还有战友情，爱情，以及早已失去少年的被禁锢了的死板的情感。

    离别的伤怀，不是应该去伤怀，也不是伤怀，而是怀。我们上周接到班委通知，准备自发给S老师送一份小礼物，但却一直定不下来，我们小组有提议说要送锦旗的，但嫌太正式，配不上S老师那清雅的品性；也有提议说要送印章的，但嫌太麻烦，实用性低。直至今天，我们也没找到最适合S老师的礼物，我把S老师写的一行短诗工整的抄了下来，夹在了他们放零食的袋子里，附了上去。

    互联网下，虽然离别已经不再是纯粹的“音信全无”，但是千百年来文化赋予“离别”二字语码的情感却一直在，没了面对面真挚的交流，交流在这个假惺惺中显得不纯粹了，与之对应的，离别也显得更令人惶恐。