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选择题答题技巧
☛技巧一
排除法:把明显不正确的选项先排除掉，逐渐缩小范围，集中思考，有助于正确答案的选择。
【例1】下列哪个选项符合我国古代个别教学特征?
A.学生有固定的修业年限
B.教师对学生讲授相同内容
C.学生的年龄和知识程度都不相同
D.学生的年龄相同但知识程度不同
【技巧解析】
古代教学形式是个别教学，抓住这一特征，首先排除B，因为讲授相同内容是班级授课制的特征。其次，排除A，固定的修业年限是学校制度的特点。个别教学的关键问题是学生的互不相同性，D虽说的是知识程度不同，但学生的年龄相同，因之也应排除。正确选项就是C。
☛技巧二
联想推理法:选择题的选项如果是年代，就要通过联想推理法解决，那个时代发生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握地进行选择。
【例2】《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，下面的哪一条原则体现了这一观点?
A.巩固性原则
B.启发性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
【技巧解析】
如果考试时确实不能翻译出该句话的意思，可以采取联想推理法。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”中三个“弗”(即不要)，可以推理：要怎么做不能怎么做。我们知道“牵”是牵着鼻子的意思，“抑”是抑制的意思，综合推理就知道启发，故答案选B。
Part.02
简答题答题技巧
简答题作答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。简答既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。
☛技巧一
对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样”就可以了。
【例】教学为主的标志是什么?
【参考答案】
在时间上，大部分用于教学；在内容上，以学习书本知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。
☛技巧二
突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。这类问题要注意操作的程序性，否则回答就可能出现错误。
【例】如何使学生掌握科学概念?
【参考答案】
①合理利用日常概念;
②充分利用感性材料和经验;
③注意“变式”在掌握概念中的作用;
④要将词与感性材料相结合;
⑤正确下定义;
⑥在实际应用中掌握概念。
☛技巧三
最要求阐明原因，回答“为什么”。这类问题关键在于把道理讲清楚，看你的论据是否全面。
【例】教育为什么在人的发展中起主导作用?
【参考答案】
这种性质的问题，表现出较强的理论性(答案略)。
☛技巧四
对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。
【例】再认和回忆有什么不同?
【参考答案】
再认也叫认知，是对过去感知过的对象再接触时，有熟悉之感，知道它是知觉过的对象；
回忆也叫再现，是指过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程。
这样两个概念相对照，就是一种差异显示。
☛技巧五
在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。
【例】我国普通学校应当遵循哪些主要教学原则?
【参考答案】
① 科学性与教育性相结合原则；
② 理论联系实际原则；
③ 直观性原则；
④ 启发性原则；
⑤ 循序渐进原则；
⑥ 巩固性原则；
⑦ 因材施教原则。
Part.03
论述题答题技巧
☛技巧一
论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题需要全方位论述，因此开阔视野，多角度看问题，是解答论述题的首要策略。
【例】学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力?
【参考答案】
在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭与社会的支持，通过书面或互访的形式，加强互相了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。
☛技巧二
论述题可能涉及名人名言、俗语警句等，对于这样的论述题，首先要理解名人名言、俗语警句的含义及包含的主要教育思想，然后再谈自己的理解和看法。
如“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。
☛技巧三
案例分析题，即考生能否用教育理论指导和分析实践，是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。
根据理论，如何去做。或者该案例体现了什么理论，如何体现的。
对于这类试题，首先要阐释理论，然后再结合实践或案例去分析理论，要做到理论结合实际、实际联系理论，做到“有血有肉”。
☛技巧四
对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。
当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题，不能想当然，要运用一定教育理论进行理性的分析，有时还可利用教育实践去论证。
【例】请评论“分层教学”。
【参考答案】
①此举符合因材施教的教学原则;
②可以避免能力分组可能产生的负面影响。但是分层教学需要大量的组织工作，而且分层的标准难以掌握。
(这样，既指出了优点，又指出了缺点)
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