2月8日《孙权劝学》教学反思（一）

704班

       今天在4班上课感觉很好，临时采用情境导入的方式，让一个男生劝另一个男生学习。     

       总共有三位同学轮流劝学，他们劝说的共同点都是讲道理，用糟糕的后果来恐吓对方。     

       这显然不能说服对方，于是我导入新课：孙权是怎样劝别人学习的呢？这节课我们跟孙权学习劝说的艺术。       

      进入新课后，接着讲文言——文学——文化，变换各种方式来激发学生阅读文言文的兴趣。      

       学生通过各种方式的朗读，不断加深对文言文的理解；通过用不同颜色的笔圈点批注，明确了本课的重要考点；通过表演文言版和现代版课本剧，直观感知了三个角色的人物形象。

705班      

       上午在705班有三节连堂课，第一课讲常规——教学——活动，让学生对新学期的学习内容和学科要求有清晰的认知。      

       第二节和第三节讲《孙权劝学》，直接导入，让学生把书上注释1的文学常识标记出来。接着标拼音，划节奏，带领学生读准字音和停顿。    

       学生在初读的基础上用一句话概括主要内容。学完翻译后，学生上台表演课本剧，第一轮表演学生的语气不能完全正确，忽略了上下级这个概念。      

       第二轮，第三轮……慢慢地，大家不仅读准了语气，还把文中省略的很多内容都通过表演补充回来了。    

       从大家的表演和点评中，我注意到同学们不仅掌握了翻译，还懂得了这篇文言文详略得当的写法，并且通过想象，推理，补充了很多细节。   

       表演是很好的互动方式，但也需要老师有超强的课堂把控能力，这样学生才能带着镣铐跳舞。
     

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