《扁鹊治病》小学语文四上面试试讲练习
故事两则《扁鹊治病》
教学重难点：整体把握课
文主要内容，联系上下文结合重点词句体会人物心理，理解两则 语言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一 、导入新课
1. 引入课题。
战国时期有这么一位名医，不仅精于内科，他创造的望闻问切四大诊法，被中医沿用 至今。他是
谁呢？
没错，扁鹊。他与蔡桓公之间还发生了一个广为流传的故事，今天我们就来学习这则 寓言故事《扁
鹊治病》
2. 伸出手跟老师一起板书课题。（板书：扁鹊治病）
3. 齐读课题 （声音洪亮，干脆利落）
二 、预习交流
1. 识读生字词。
课前同学们已经根据自主学习单预习过课文，大屏幕上的生字词谁来挑战一下？
（1） 后面的男同学你最积极，请你，这个词语再跟老师读一遍好么？药剂，这次不错 请坐。
（2） 请你读，完全正确，请大家一起读。
2．指导书写。
在这一课里，同学们觉得哪一个字比较难写？恩，那我们一起来看“蔡”这个字，要 写好它得注
意些什么呢？请同学们先仔细观察。
（1）请你说，你关注到了他的结构。
（2）你还想说，你提醒大家他的笔顺。
你们的提醒很重要，根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时注意草字头 下方祭的笔
顺，别忘了这一小点，右边是横撇，撇捺要伸展，包住下面的示字。在你的练 字纸将这个字写两个，
注意正确的坐姿和执笔姿势。写完就坐端正真是不错的习惯，现在 请同学们同桌交换评一评，写得好
的三颗星，写的不满意就再写一个。
三、 品读体验
1. 看来字词同学们已经掌握的不错了，现在请同学们带着词语走进课文，边读边想课 文主要讲
了一件什么事？请你
你真是个聪明的孩子，一下子就把课文的主要内容概括出来了。
2．说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名呢？请同学们默读课文，圈画 出能说明
扁鹊是名医的语句。
（1）请你来，只是站了一会儿就知道蔡桓公皮肤上有病了，确实很厉害。
（2）请你来说，恩，几次拜见都是通过看就知道蔡桓公的病情，他确实是位名医啊。 扁鹊既然
是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？扁鹊是怎么解释的呢？
请你来读 你再来读 同学们读的真好，老师也来读一读
2. 在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在皮肤，皮肤上的这点小病可以怎样医治呢？ 请你来说，蔡
桓公此时的病只用最简单的方法，热水敷烫就能治好，因此，“能治”。
（1） 能用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？ 请你来读
（2） 这时候的蔡桓公的心里在想些什么？
请你来说 恩，生气、不以为然，请你带着这种语气再来读这句话。
3. 蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊的话，所以拒绝医治。但是正如扁鹊推 断的那样，
蔡桓公的病不断的向体内发展，怎样发展的呢？能否医治？蔡桓公又是 怎样对待的？请同学
们小组合作，完成表格。同学们有读有写分工可真明确。 （1） 五组代表第一个举起了手，
他的病发展到皮肤、皮肉、肠胃、骨髓。
（2） 三组代表，分别处于能治、可以治、还能治、等死四个阶段。那蔡桓公是怎 样对待的
呢？
（3） 一组代表，很生气、很不高兴、非常不高兴，最后看到扁鹊见到他就跑了感 到非常奇
怪。
让我们一起读读蔡桓公态度的句子。
4. 尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还一而再，再而三的去拜见蔡桓公，告诉 他病情的
发展，想给他治病呢？
请你来说 是啊，救死扶伤是他的本职，不治蔡桓公会死的。怎样才能读出扁鹊当时的 心情呢？
恩，诚恳、耐心。我们一起读。
5. 可扁鹊第四次见到蔡桓公为什么跑了呢？他刚开始不是再三请求为蔡桓公治病吗？ 请你来说，
是啊，病发展到骨髓已经无药可救，只能等死了。
6. 如果一开始蔡桓公就乖乖听扁鹊的话，会怎么样呢？ 请你来说，是啊，当病刚刚开始的时候
就重视他，这就叫做预防为主。还有没有更准 确的词语？对，防微杜渐。
7．蔡桓公没有听从扁鹊的话，五六天之后，他浑身疼痛，不久就病死了。扁鹊是名医， 可最后
蔡桓公却因为皮肤上有小点小病就病死了，导致蔡桓公死亡的根源是谁呢？
恩，他自己。
8.你认为蔡桓公是一个怎样的人呢？ 请你说，不听劝告，自以为是，固执己见。
9．病不等人，如果你今天不理他，他就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果 蔡桓公能
像哪个寓言故事亡羊补牢那样，还能多做几十年的大王。可是，他没有。此时此 刻，你想对蔡桓公说
些什么？
请你来说 你再来说 你们说的都有道理。
10.从这则寓言中，你明白了什么呢？ 请你，不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的意见。
这么短小的故事却蕴含着 深刻的大道理，这就叫做寓言。
四 、拓展延伸 课下，请同学们将本课讲给你的伙伴听，再读一读《滥竽充数》这则寓言故事，
下节 课我们再交流
下课，同学们再见 我的试讲完毕，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问可以擦掉我的板书了吗？
