化学教学论重点整理（五）

16、化学教学设计的依据及基本层次：

课程教学设计：

1 根据课程标准确定教学任务、目标要求

① 根据教学目的、任务和要求规划、组织和调整教学内容

② 构思课程教学的总策略的方法系统

③ 确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等

④ 在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。

学段（或学期、学年）教学设计：

① 考虑本学段（学期、学年）教学工作与前、后期间教学工作的联系；

② 进一步确定本学段教学工作的任务、内容、进度、基本工作方针、措施以教学评价工

③ 制定学段试验和活动等计划；

④ 在上述工作基础上编制学段教学工作计划。

单元（课题）教学设计：

① 确定单元的教学任务、目的和要求；

② 确定单元的具体教学内容；

③ 确定单元教学的结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元内容的内部联系和外部联系，怎样搞好重难点内容的教学，部分备课时的教学内容，确定学习方式等；

④ 确定单元的教学评价工作方案；

⑤ 在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。

课时教学设计：

① 确定本课时的教学目标；

② 构思本课时的教学目标；

③ 构思本课时的教学过程、教学策略和方法；

④ 选择和设计教学媒体

⑤ 准备课时教学评价工作方案；

⑥ 在上述工作的基础上编制课时教学方（简称教案，又称课时教学计划）。

17、化学教学中创设情境的目的、方法：

   目的：①学习的进程不仅是被动的接受信息，更是理解信息、加工信息，主动构建知识的过程，适应情境可以有利于主动地建构和探究，有利于学生知识能力、思维能力的发展。②人是需要情感，情感促进认识，适宜的情境不仅可以激发学生的兴趣和愿望，维持、强化调整学习动力，提高学习效率。③提供生动、丰富的学习材料，提供在实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验过程的连接。④全面发展个性、特长，养成向真实生活环境迁移的习惯。

   方法：①从学科与生活的结合点入手，创设情境；②从科学与社会的结合点入手，创设情境；③利用问题探究创设情境；④利用认知矛盾创设情境。

18、学情分析的途径和方法：

   ①交谈法：利用课余时间和学生聊天，掌握初中阶段所学知识到达怎样一个深度和广度，学生对教学的爱好程度及高中教师投入和讲解教学，为了达到获取信息的准确，应和成绩不同的学生都交谈。

②问卷法：问卷法比较适合大众调查，设置问题应简洁明了，答复尽量可量化，最好是选择或判断，方便设计。

③作业反馈法：学生的作业是最直接也是最准确的信息，即时认真批改作业对学生情况就胸有成竹，对考卷的分析也是如此，那些掌握了哪些没有理解一目了然。

19、科学探究的要素：①提出问题 ②收集证据 ③形成解释 ④评价结果 ⑤交流发表

   活动设计：创设情境→提出问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用

20、教学目标设计时应遵循的原则和注意事项：

   原则：①主体性 ②开放性 ③多样性 ④渐进性 ⑤生成性 ⑥激励性

   注意事项：①注意目标之间的纵向、横向联系；②科学合理的确定好三维目标；③要把握好预设目标与生成目标的关系；④拟定弹性的教学目标。