以儿童为中心的游戏治疗

关于治疗关系 试着描述和孩子之间那种几乎感觉不到但又确实存在的关系，就像是把一颗小小的水银珠放在手指上一样——你无法用手指捏住它。要怎样才能准确地描述孩子们分享的那些经历，以及他们在一个安全的环境中所表达出来的情感呢？恐怕，我们很难用什么词语去精确地描述出一个和孩子分享的时刻。这种关系是在进入一个孩子的内心世界，了解他的内心世界的真实经历以后逐渐建立起来的——而不是通过训练或者塑造获得的。 尊重一个孩子，了解一个孩子的内心世界，而不是仅仅停留在他的大脑的活动上。孩子们通常会察觉到治疗师的内在人格，并欣赏和珍视治疗师对自己的无条件接纳。这种关系将会和孩子一起存在于游戏室中，随后，它会变成相互接纳和欣赏的共享关系，这个关系中的每一个人都会被当成是独特的个体。 在很多这样的关系中，孩子只是模糊地知道一些更深层的有关自我或者他想要分享的经历，很可能这些都不存在于意识层面。也有一些时候，我们会很容易地察觉到，孩子们希望他们内心中受伤的部分被倾听和接受，就好像孩子在哭喊“有人在听我说吗？”在关系发展的时候，治疗师需要用自己的态度、语言、感情、语气、面部表情和肢体语言，全身心地去交流，表达出我正在倾听和试图理解的状态，并让孩子知道我会接受他们更深层次的信息，通过这种方式让孩子们感觉到安全、被接纳和被欣赏。 有些时候，治疗师的回应就像是轻轻地打开一扇门，孩子就站在门外，等待我们旅程打扰开始；通过这些，我们想要告诉孩子们“我也不知道门的那一边是什么。但我明白 那里可能会有你们害怕的和不敢面对的东西。我不愿意领着你走过那扇门，也不想推着你或跟着你走过它，我要和你肩并肩一同走过，并一起揭开那里的神秘面纱。我相信你在这个过程中可以面对并解决好我们遇上的任何事情。”“在与治疗师的安全关系中，来访者的自我得到了放松，所以先前被拒绝的经验能够被察觉并整合到改变的自我的过程中。” 当治疗师的热情、兴趣、关怀、理解、温柔和共情被孩子体验和察觉到时，孩子的自我就可能发生改变。在这种有利于促进的态度之下，孩子开始利用自身巨大的能量来进行自我引导，并且改变自我概念和基本态度。也就是说这种改变的能量来源于孩子自身，而不是治疗师的指导和建议。正如罗杰斯所说，“假如我可以提供这样一种让孩子信赖的关系，他们会在那种关系中成长和改变，人格的发展也就此产生。”于是，这种关系可以被描述成治疗性的关系，是以儿童为中心的游戏治疗师的基本态度发挥作用以后的产物，在这种关系形成的过程中，治疗师愿意去了解孩子，也愿意被孩子了解。 以儿童为中心的游戏治疗对孩子来说是一段直接且即时的体验，是从共享关系的发展中形成的一个治疗过程。其中，共享关系发展的基础在于治疗师始终如一地接纳孩子，帮助他们提高对自身能力的自信，并发现他们的长处。经历过对自我的接纳，孩子们开始衡量自己的价值，开始察觉和接受自己是一个与众不同的个体。当孩子们渐渐接纳自己后，他们就能带着创造力和责任感去发挥自己的独特个性。促进这个过程转变的是孩子，而不是治疗师。 “由于学习和改变的动机是从儿童的内在自我实现中产生的，我没有必要去驱使儿童，也没必要去给他们提供能量或引导他们达到目标。我相信儿童会把他同我在一起所获得的经验带到他需要施展的地方，而对于他在我们的关系中究竟能走多远以及他应该做什么，以我的智慧还不足以解答这样的问题”。 在以儿童为中心的游戏治疗中，治疗关系才是成长的关键，而不是人们所想象的对玩具的使用或是对行为的解释。所以，治疗关系总是聚焦于孩子当前、现实的经历。我们关注的是: 孩子本人，而非问题； 现在，而非过去； 感觉，而非解释； 理解，而非解释； 接受，而非改正； 孩子打扰自我引导，而非治疗师的建议； 孩子的才智，而非治疗师的知识。 治疗关系中的一些关键因素促进了孩子的成长，总结为: 相信孩子； 尊重孩子； 接纳孩子； 倾听孩子的内心； 接纳孩子的意愿； 关注孩子的需要； 给孩子自由，让他们按照所想的去做； 给孩子选择的机会； 尊重孩子所设的界限； 对过程保持耐心。