激发孩子学习上的好胜心理

柠檬心理丨作者

柠檬心理&QQ音乐丨音频

爱因斯坦有一个叔叔叫雅各布，是一个工程师，也是一个数学爱好者。爱因斯坦小时候成绩不好，但却爱问叔叔一些奇奇怪怪的问题，叔叔总是耐心地给他解答。到读中学时，爱因斯坦对数学产生了浓厚的兴趣，数学成为他中学时代最大的业余爱好。

 

有一天叔叔在纸上画了一个直角三角形，在各个角顶处标上了符号A、B、C，并写出一个计算公式，然后他严肃地对爱因斯坦说:“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理，阿伯特，你在数学方面有天赋，你也来试试吧，毕达哥拉斯在两千多年前就会证明了，难道两千多年后的爱因斯坦就不能证明出来？”

 

那时爱因斯坦还未学习过几何课程，12岁的他对几何一无所知。但爱因斯坦自尊心强，而且生性好强，尤其在科学的探讨上从不肯认输，有一股钻研的蛮劲。他被叔叔的一席话激发了。他想:“毕达哥拉斯两千多年前就会证明了，难道我爱因斯坦就不会做？”强烈的好胜心驱使着他，他下决心试一试。他每天苦苦思索，努力寻找证明的方法，第一周过去了，第二周也过去了，还是没有任何结果。爱因斯坦并不气馁，他继续反复琢磨和思考，终于在第三周独立地把这个定理证明出来。

 

在心理学上认为，我们每个人都有自尊心，但有时自尊会受到压抑，这时你故意刺激他，使他的自尊心解放出来，形成一种好胜心理，便能推着他向前走，这也被称为人的心理代偿功能。而这个计策如果能够运用到孩子的学习上，往往会产生不错的效果。

 

当然，激将法的使用并不能随意，方式不恰当，就会导致弊大于利。那么在对孩子采用激将法的时候，家长应该注意哪些问题？

 

一、用在自尊心强的孩子身上

 

被刺激的孩子要有较强的自尊心，为什么要这样要求呢？理由很简单，因为如果被激的孩子自尊心不强，不管你用多么厉害的“激将法”去激他，都是在对牛弹琴，起不了什么作用。自尊心强的孩子骨子里透着一股不服输的劲儿，你越是说我不行，我就偏要证明我自己能行，这是他们在面对激将法时的心态。而自尊心不强的孩子，他们普遍佛系，压根不会理会你的刺激。

 

二、考虑孩子的实际能力

 

有的孩子虽然有一定的自尊心，但天赋平平，纵使你的激将法用得再巧妙，也难以调动他的积极性，有时就算是把积极性调动起来了，也难以达到理想效果。每个人的学习能力和学习的条件是不一样的，你不能因为别人能够做到某些事，便强行让你的孩子也做到。刺激孩子，让孩子有斗志是完全可行的事，但在行动的过程中，家长必须要考虑孩子的实际情况，量力而行，不要好高骛远，给孩子定下太高的目标。

 

三、注意“激”的度

 

“激将法”所使用的言辞都是比较激烈的，它是通过一种否定和质疑的态度来引起孩子的注意，使孩子产生不服气的心理。但语言的轻重，需要家长自己去把控。有的孩子承受能力强，你说的随意些自然无所谓，但有的孩子生性敏感，特别在意别的人的看法，很容易把你对他的激励当成嘲讽，对于这部分孩子，家长就需要多多关注自己的语言表达，千万别因为一时的疏忽，对孩子造成打击。