关于我分析问题的思维方式

我不能说我们西哲史老师不好，我只能说他“不适合我”。“好“和”适合“这两个词还是有很大区别的，同一个老师他可能会对另一个学生来说有很大的帮助，但是对于我而言帮助不大。他很热心，就是回答我的问题的时候方式不太对。怎么说呢……他适合那种不知道自己具体问题在哪、不知道自己到底哪个方面不会、只会抛出一个大的问题、听取老师费劲的长篇解说后仍是一知半解的学生；又或者是那种刚开始学，就能提出“超厉害”问题的那种学生。但我觉得，后者那样的学生大概是不存在的……就算存在也不会来我们学校。

很显然我不是后者那样厉害的人，但自觉比前者聪明那么一点。

我是那种目标明确、明白自己的问题具体在哪里的学生。如果说问题是一块长满结节的巨大木头，那么我的解决问题的思维方式就好比切这块木头，先从简单的地方开始，绕开长满结节的地方，而当简单的地方被攻破，木头将会被分成几段，问题将会变得越来越小，最后甚至不需要直接切掉结节，问题就迎刃而解了。

所以我最开始提出的问题往往都异常简单。但正因为简单，通常也不会被认真回答。它们经常被轻视，往往会被越攒越多，最终成了“剪不断，理还乱”的线团，本来一句话就能简单地解决的问题，最后用读一本书的时间也解释不清了。

不认真回答我第1个问题的老师通常都会这么说：“这么简单的问题，你自己看书不就好了吗？都上了大学了，这也是你自学能力的体现。”

……这句话虽然看似很有道理，我内心也能理解老师这么做的原因，但我觉得这是极其不负责任的行为，“一句话就能解决的问题，你一句话回答完不就行了吗？”我是这么想的。

的确。从效率的角度上讲，与其我在那儿翻一个小时的书，找到一个未必正确的答案，不如和老师讨论一下，用一分钟的时间解决完所有的问题。并且，从我个人的角度上讲，我还是希望能和老师经常交流，并且我非常享受和老师讨论的这个过程，与老师的交流中也能获得很多书上没有的新的见解。这也算是我交朋友的一种方式，只不过交流的对象从同龄人变成了老师而已。

唉，很多人往往都被拦在了第1个问题之上。所以他们和我也做不成朋友。不过嘛，老师的不适合也不妨碍我在考试中得高分，现在网上的资料这么多，背背基础知识还是非常够用的。但学习的意义不仅仅只有考试，如果可以的话还是希望他们能多听听我第1个问题啊。

在最后的最后，我突然有一个设想：如果苏格拉底能当我的老师就好了……他应该很适合我吧。