距离教师资格证笔试仅剩15天

2021教资笔试考试时间：3月13日

2021教资笔试成绩查询：4月10日

1.教育的概念。（辨析题、简答题） 

答：⼴义的教育，指凡是增进⼈的知识和技能，影响⼈的思想观念的活动，包括 社会教育、家庭教育和学校教育；ሀ义的教育，指学校教育，是教育者根据⼀定 的社会要求，有⽬的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望 的⽅向发展的活动。

2.简述影响⼈的发展的因素及作⽤。

答：第⼀，遗传是影响⼈的发展的⽣理前提；第⼆，环境是影响⼈的发展的外部 条件；第三，教育是影响⼈的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响 ⼈的发展的内在动⼒。 

3.简述学校教育在⼈的发展中起主导作⽤的原因。 

答：第⼀，学校教育是有⽬的的、有计划的、有组织的培养⼈的活动。第⼆，学 校有专⻔负责教育⼯作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学⽣发 展的各种因素。 

4.简述学校教育在⼈身⼼发展中起主导作⽤的表现。

答：第⼀，学校教育对个体发展作出社会性规范。第⼆，学校教育具有开发个体 特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时 的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

5.简述课程计划的含义与内容。

答：①课程计划⼜叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、⽣产劳动、课外活动等作出全⾯安排，具体规定学校应设置 的学科、学科开设的顺序、培养⽬标及课时分配；③并对学期、学年、假期进⾏划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作⽤）。 

6.简述课程标准的含义与作⽤。 

答：①课程标准是规定某⼀学科的课程性质、课程⽬标、内容⽬标、实施建议的 教学指导性⽂件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（作⽤）。 

7.简述教材编写的基本原则。 

答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性；③实⽤性。教科书的编写要注意实⽤性；④统⼀性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统⼀；⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学⽣的学习；⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。 

8.简述教学过程的基本规律。

答：第⼀，直接经验与间接经验相统⼀；第⼆，掌握知识和发展能⼒相统⼀；第三，教师的主导作⽤与学⽣的主体作⽤相统⼀；第四，传授知识与思想教育相统⼀。【四个统⼀】

9.简述学校教学⼯作的基本环节。

答：第⼀，备课。这是上课前的准备⼯作，是教好课的前提。第⼆，上课。这是教学⼯作的中⼼环节。第三，课外作业的布置与反馈。第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。

10.简述中⼩学常⽤的教学原则。 

答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量⼒性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性， 因材系统⼜量⼒，理论⼀定联实际，科学思想要统⼀】

11.简述影响遗忘的的因素。 

答：①学习材料的性质和数量；②学习材料的位置；③学习程度的⼤⼩；④记忆任务的⻓久性与重要性；⑤识记的⽅法；⑥时间因素；⑦情绪和动机（态度）

12.如何增强记忆效果？ 

答：①动机—明确记忆的⽬的，增强学习的主动性；②意义—理解学习材料的意义；③加⼯—对材料进⾏深度精细加⼯，促进对知识的理解；④适当过度学习；⑤记忆术—合理使⽤记忆术；⑥复习—重视复习⽅法，防⽌知识遗忘；⑦应⽤—拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。

13.如何进⾏有效复习？

答：①及时复习；②经常复习；③交错复习；④反复阅读与试图回忆相结合；⑤ 多样复习。

14.简述影响问题解决的主要因素。

答：①问题的特征（问题表征的⽅式）；②已有的知识经验（个体的知识与认知 结构）；③思维定势（⼼理定势）；④功能固着；⑤原型启发；⑥动机的强度；⑦迁移；⑧个性差异。 

15.如何培养学⽣的创造性？

答：①创设有利于创造性产⽣的适宜环境；②注重创设个性的塑造；③开设培养创造性的课程，进⾏创造性思维的训练。

16.如何培养学⽣的学习动机？ 

答：①需要—了解和满⾜学⽣的需要，促使学习动机的产⽣；②归因—培养学⽣努⼒导致成功的归因观；③⾃我效能—帮助学⽣确⽴正确的⾃我概念，获得⾃我效能感；④⽬标—⽬标导向与环境创设。 

17.如何激发学⽣的学习动机？

答：①吸引⼒—增加学习内容本身的吸引⼒；②动机⽔平—根据作业难度，恰当控制动机⽔平；③归因—正确指导结果归因，促使学⽣继续努⼒；④反馈—充分利⽤反馈信息，妥善进⾏奖惩。 

18.简述影响学习迁移的主要因素。

答：①学习任务的相似性；②原有的认知结构；③学习的⼼向与定势；④学习的指导。

19.如何促进学习迁移？ 

答：①学⽣⻆度—关注学⽣原有的知识经验和认知结构；②教学⻆度—精⼼设置教学环节；③教授学习策略，提⾼迁移意识。

20.简述艾⾥斯的合理情绪疗法。

答：艾⾥斯的合理情绪疗法是认知⼼理治疗中的⼀种⽅法，A 是诱发性事件，B 是个体对该事件的看法，C 是个体的情绪和⾏为反应。艾⾥斯认为，情绪不是由 某⼀诱发性事件本身所引起，⽽是由个体对这⼀事件的解释和评价引起的。⼈们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕⾄极。通过改变不合理信念调整⾃⼰的认知，是维护⼼理健康的重要途径。 

21.简述性格与⽓质的主要区别。

答：①⽓质受⽣理影响较⼤，性格受社会影响⼤；②⽓质的稳定性强，性格的可塑性强；③⽓质特征表现较早，性格特征表现较晚；④⽓质⽆所谓好坏，性格有优劣之分。

22.简述基本的⽓质类型及其主要特点。

答：①胆汁质。直率热情、精⼒旺盛、好冲动，但暴躁易怒，脾⽓急，热情忽⾼ 忽低，喜欢新环境带来刺激的学习；②多⾎质。活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，注意⼒易转 移，具有明显的外向倾向；③黏液质。安静稳重踏实，反映性地低，交际适度，⾃制⼒强（性格坚韧），话 少，适于从事细⼼、程序化的学习，表现出内倾性；④抑郁质。⾏为孤ᇿ，不善交往，易多愁善感，反应迟缓、适应能⼒差，容易疲 劳，性格具有明显的内倾性。

23.简述⽪亚杰的认知发展阶段论。 

答：⽪亚杰认知发展理论的四个关键词是：图式、同化、顺应和平衡，在此基础 上将个体的认知发展分为四个阶段：①感知运算阶段（0~2 岁）。思维开始萌芽并获得客体永久性；②前运算阶段（2~7 岁），⽤表象符号来代替外界事物、思维以⾃我为中⼼、思 维具有不可逆性；③具体运算阶段（7~11 岁），去⾃我中⼼的到发展，获得守恒概念；④形式运算阶段（11~16 岁），思维发展接近成⼈。 

24.简述维果茨基的最近发展区。

答：最近发展区是⼉童在有指导的情况下，借助成⼈帮助所能达到的解决问题的 ⽔平与ᇿ⾃解决问题所达到的⽔平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过 渡状态。它的提出说明了⼉童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到⼉童今天已达到的发展⽔平，还应看到仍处于形成状态。正在发展的过程。根据上述 思想，维果茨基提出教学应当⾛在发展的前⾯。教学不能只适应发展的现有⽔平， 还应适应最近发展区，从⽽使得教育⾛在发展的前⾯，最终跨越“最近发展区”⽽ 达到新的发展⽔平。 

25.简述⽪亚杰的道德发展阶段论。

答：①⾃我中⼼阶段（前道德阶段）2~5 岁：⼉童处于感觉运动时期，⾏为多与 ⽣理本能的满⾜有关，⽆任何规则意识，因⽽谈不上任何道德观念发展。②权威阶段（他律道德阶段）5~8 岁：⼉童的主要表现为以服从成⼈为主要特征 的他律道德，故也称为服从阶段。⼜可分为两个阶段——⾃我中⼼阶段和权威阶 段。③可逆性阶段（⾃律或合作道德阶段）8~10 岁：公正感不再以“服从”为特征⽽是 以“平等”观念为特征，有了⾃律的萌芽，开始表现出合作互惠的精神。④公正阶段（公正道德阶段）10~12 岁：这⼀阶段的⼉童开始出现利他主义。 

26.简述德育过程的基本规律。 

答：第⼀，德育过程是具有多种开端的对学⽣知情意⾏的培养提⾼过程。第⼆，德育过程是促使学⽣思想内部⽭盾运动的过程。第三，德育过程是组织学⽣的活动和交往，对学⽣多⽅⾯教育影响的过程。第四，德育过程是⼀个⻓期的、反复的、不断前进的过程。 

27.简述中⼩学主要的德育原则。

答：⽅向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学⽣与严格要求学⽣相结 合原则、教育影响的⼀致性与连贯性原则、因材施教原则、知⾏统⼀原则、发扬 积极因素，克服消极因素的原则（⻓善救失原则）、正⾯教育与纪律约束相结合 的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。【把握⽅向，疏导为主；因材施教， ⻓善救失；教育影响要⼀致，理论实践要统⼀；严格尊重相结合，正⾯约束定规 则；集体个别共存活】

28.简述中⼩学常⽤的德育⽅法。

答：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实际练习法（实践 锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法）、品德修养指导法（个⼈修养法）、 品德评价法、体谅模式。

29.简述影响品德发展的因素。

答：①家庭教养⽅式；②社会⻛⽓；③同伴群体；④道德认知；⑤态度定势；⑥ 认知失调。

30.简述促进良好品德形成的⽅法。

答：①有效说服；②树⽴榜样；③群体约定；④价值辨析；⑤恰当的奖励与惩罚。

31.简述课堂管理的影响因素。

答：①教师的领导⻛格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。

32.建⽴教师威信的途径。

答：①培养⾃身良好的道德品质；②培养良好的认知能⼒和性格特征；③注重良好仪表、⻛度和⾏为习惯的养成；④给学⽣以良好的第⼀印象；⑤做学⽣的朋友和知⼰。 

33.增进师⽣沟通的⼼理学原则。 

答：（1）同理⼼。这是与学⽣沟通的前提，包括三个条件：①站在对⽅的⽴场去理解对⽅；②了解导致这种情形的因素；③让对⽅了解⾃⼰对其设身处地的理解；（2）真诚。⾃由的表达真正的⾃⼰，表现出开放与诚实，⽤真诚唤起学⽣的信 任感；（3）接纳与尊重学⽣，但不对学⽣进⾏⽆理性的溺爱和迁就。

34.简述教师教学能⼒的结构。

答：①组织和运⽤教材的能⼒；②⾔语表达能⼒；③组织教学的能⼒；④对学⽣学习困难的诊治能⼒；⑤教学媒体的使⽤能⼒；⑥教育机智

考前福利

12套模拟真题

点赞投币加关注

扫码回复【模拟真题】

就可以领取了