第二章 中学课程-简答题整理

1. 简述活动中心课程论的观点。（二级）

活动中心课程理论的代表人物是杜威。主要观点包括：

（1） 课程应以儿童活动为中心；

 

（2） 课程的组织应心理学化；

 

（3） 课程要考虑到儿童的需要和兴趣。

 

2. 简述制约课程开发的因素。（二级）

（1） 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；

 

（2） 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；

 

（3） 学科特征影响课程的编制。

 

3. 简述课程内容的文本表现形式。（一级）

（1） 课程计划。

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关  教学和教育工作的指导性文件。

（2） 课程标准。

课程标准是课程计划的具体化，是以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

（3） 教材。

 

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。

 

口诀：课程文本有三种，计划（课程计划）、课标（课程标准）和教材

 

4. 我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？（二级）

 

（1） 改善学生的学习方式；

 

（2） 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

 

（3） 实行三级课程管理制度；

 

（4） 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

 

（5） 密切课程内容与生活和时代的联系；

 

（6） 实现课程功能的转变。

5. 简述新课程改革的结构。（一级）

 

新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。

 

（1） 小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

 

（2） 高中阶段以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试  行学分制管理。

（3） 从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。

 

（4） 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

6. 简述新课程改革背景下的评价观。 （二级）

（1） 评价的根本目的在于促进发展；

 

（2） 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；

 

（3） 评价内容综合化；

 

（4） 评价标准分层化；

 

（5） 评价方式多样化；

 

（6） 评价主体多元化；

（7） 关注发展过程。

口诀：三发（促发展、发展趋势、发展过程），一总（综合化）一分（分层化）两朵花（多样化和多元化）