乐高体验：既不乐，更不高

既不乐，更不高

深圳市第二高级中学  李剑林

“创新人才培养变革与乐高创新教学体验”，这是一个高端大气上档次的内容。乐高的名声响彻寰宇，创新的呼声环绕九霄。二者结合再与教学改革融合，这将是一次怎样豪华的学习之旅啊！

两箱乐高套装。据说是最新开发的课程。一袋乐高套件，确定可以课后自行收藏。乐高新体验，加上赠品投入。这是一个多么阔气的学习课堂！

 

一、理论展示

工程的流程，创新的流程一一展示，并辅以简单的示例解说。课程内容与标题是匹配的。教师们纷纷举起手机拍照。

无论是工程还是发明，从工业革命以来都有这个既定的流程。乐高将其纳入自己的课程，是明智的，也是简单易行的。

 

二、热身活动

六块乐高拼鸭子。小组成员作品基本上各不相同。活动结束。

一个活动，只需要看到结果各不相同吗？这对第一次接触乐高类游戏的小朋友是有意义是价值的。它可以提醒小朋友，别人与你不同，你应当和别人交流，听取别人的意见。

但对于成年人。这个活动的价值是什么？

那它的时间成本应该控制多少？

创新培养在哪里？

不得而知。

如果活动继续……

在限定时间内拼出多个造型不同的鸭子。从第二个鸭子造型开始，是否含有创造的元素？

对于这个问题，答案也许应该是肯定的。

 

三、主题活动

主题活动三项。第一，造风扇。第二，造帆船。然后用风扇吹动帆船。并进行多种实验记录。第三，拼跳跳虫。比赛。上课。

实现限定，不明。具体工序，不明。虽然有多样的提醒和说明。松懈、零散、低效。轻松、愉悦。消磨时间，几家欢乐几家愁。乐高课堂可以这样。可是，基础教育的课堂情何以堪。

 

四、寻找不同

主讲教师多次提醒参与学习的老师找出乐高课堂与学科课堂的不同。有老师侃侃而谈，也有老师顾左右而言他。

不同究竟有哪些？

也许，主讲老师希望听到多种不同。

目前来看，最突出的不同点是什么呢？

乐高的教室学习和一般学科的教室学习，不同点也许是使用的材料不同。前者是游戏材料，后者是纸和笔。这是最突出的不同，或许也是唯一的不同。

其他呢？

诸如提出问题、预测推断、建立模型、收集数据信息、整理数据信息、分析观察、论证、交流、修正，再提出问题；小组合作过、探索研究；等等。所有学科都在使用。至少从2004年开始的基础改革就开始推动这些内容。

 

五、确定的价值

1.使用实物。形象直观。

2.融入游戏。轻松快乐。

这两点结论并非从一天的乐高课程得到。而是这一天的乐高课包含了这两个元素。