从一所薄弱校到另一所薄弱校

（这个是我需要的文章没有你们网站不适宜内容申请十分钟后审核通过） 我曾先后在5所薄弱学校工作过这些学校不是偏远农村学校就是城乡接合部学校其间我不断探索思考和追问到底怎样才能激发生命活力变薄弱为优质跟上时代发展的步伐呢我认为首先校长要有使命感时刻去感知我可以给周围的人和世界能带来什么不同其次要身先士卒从我做起从而改变由此怀抱执着寻求薄弱学校的变革与发展开启了我的教育改革征程。 回顾过往我的工作经历的显著特征是从一所薄弱学校到另一所薄弱学校从一轮教学改革到新一轮教学改革从一群追梦伙伴到又一群追梦伙伴中小学生课业负担过重曾是一个老大难问题应试教育下所形成的沉重课业负担成为制约学校发展消耗教师精力体力阻碍学生思维开发和兴趣特长发展的顽疾2007年我在山东省利津县北宋镇实验学校担任校长时提出并实施了零作业教学改革实践与研究。 其一课后作业布置做到三个不准一个必须三个不准即一律不准布置课后书面作业不准课后发放成套试题课上完不成的作业不准留在课后做学校督查组随时随地检查一旦发现给学生布置课后书面作业立即通报整改一个必须即教师在课堂上为学生提供精心设计的《课堂学习指导纲要》必须实现当堂评价这些举措改造了传统的课堂教学流程变革了教师传统的备课方式和教学方式提高了课堂教学效率同时学校出台了《单元自主学习指导纲要》和《双休日（节假日）生活指导纲要》加强自习课和课外生活指导。 其二解放教师职业生命兴趣引领教师走上专业成长之路学校在数年改革后总结出减负的根本在于提高课堂教学质量这就将教师的专业发展提到了前所未有的高度在改革过程中教师自动成立民间学术自组织这些专业兴趣相近的教师一起读书一起讨论教学改革组成共同体解决遇到的疑难问题进而促进团队专业成长由此学校的校本教研体系得以重构学校的发展潜质凸显出来。 其三建构形成校本课程谱系改革的不断探索使科学整合国家地方和学校课程变成现实学校形成三纲要一综合式课程架构创造性地把自主合作探究学习落到了实处结束了教师唯教材与教辅而教的历史教师有了课程开发的意识与智慧开始消费自己创造的知识综合建构起学校的校本课程体系。 这项改革成果于2014年获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖 2016年我开始担任地处城乡接合部的北京市育英学校密云分校校长刚到学校时校园环境简陋办学思路不清留守儿童居多家庭教育严重缺失不少教师教学理念相对落后在广泛调研的基础上我决定继续高扬在薄弱学校变革与发展中成就学生的旗帜开启全学习课程改革与育人模式创新实践。 我们从课程出发设计校园空间环境打造全学习课程化校园文化在深入分析学校内涵发展办学特色课程理念及学生多元学习需求的基础上我们对空间功能进行整体再构和巧妙运营将用于区隔的绿化带全部打开走廊或连廊不只是为了通行大厅与馆室也不只是为了容纳所有原本局限或封闭的区域都期待”人的抵达停留与使用从而成为开放性多样化的阅读学习和娱乐活动空间一处处平常的校园空间被改造成了六艺庭院劝学蹊径等景致吸引学生观赏阅读思考与表达由此一些教师开始把有关主题课程的学习搬到教室外一些学生社团活动也开始进入公共空间学生可以在教室以外的开放空间通过不同的方式获取更多学习环境非正式学习在校园的每一处场域每一个角落随时都可能发生。 我们还开发了5+2教师自成长模式提升教师专业素养读书写作课例课题课程游学和分享的5+2教师自成长模式从单一的就教研谈教研中跳出来把教师带向自由研究的理想领域由种子教师带动通过学习共同体的建设以项目制的方式系统组织主题培训活动不断打开固化的思维解放教师的职业兴趣重塑教师的职业生命。 2019年该成果荣获北京市基础教育课程建设优秀成果评选一等奖 多年扎根农村办教育的实践让我深深明白学校实现从薄弱到优质发展应该从敬畏学生生命挽救孩子童年出发努力践行减负增效理念不断丰富学校改革文化内涵以更富韵味的创新姿态谱写素质教育和课程改革新篇章。 如今我又将走进一所新的薄弱学校这将开启我探索薄弱学校优质发展的新征程继续考验我在薄弱学校变革与发展中成就人的教育信念我也将用力汲取教育家精神坚定地走在薄弱学校求变的路上。 我们所做的一切都是从互联网上收集而来并没有恶意也没有恶意更没有恶意有关的资料理论都是从网上搜集来的上面的内容并不意味着这位作者对文中所载的法律法则意见行动和事实承担责任这篇文章的作者对上述或与之有关的问题不会对此负责也不会对此负有直接或间接的法律责任。 并非代他人告知：叶孜 2023.11.22